分数墙教学反思（罗山小学-徐燕）.docVIP

基于“研读教材,把握目标”专题研讨课 ——《分数墙》教学反思 浦东新区罗山小学 徐燕 在学习“分数墙”之前，学生已初步掌握了分数（同分母或同分子）大小比较的方法以及同分母分数加减的计算方法，对小学生而言，直观具体的模型对于学生进行理解和记忆都有很大帮助。基于学生的知识基础，本节课我在知识与技能目标上,让学生利用“分数墙”进行分数的大小比较和同分母分数加减计算并对相等的分数进行直观探究。为了加深学生对知识的直观理解，我紧紧依托交互白板这个新的平台，营造民主和谐的课堂气氛，来追求课堂教学的动态生成，让学生经历在分数墙上比大小，计算加减法以及找相等分数的的过程，感悟“观察、转化”的思想，在，是分数线型模型的一种发展，利用“分数墙”直观地将分数的大小比较（同分母和同分子）分数的加减计算（同分母）知识进行了全面系统的复习“动态生成”是新课程改革的理念之一，它要求从生命的高度，用动态生成的观点看待课堂教学。如何突破教学难点——利用“相等的分数”和“转化“思想探索解决问题？以往，分数墙往往是静态的，老师的鼠标只能在课件上点点，按部就班。而今天我用了白板软件，学生说什么，教师和学生都可以在白板上展示、验证，及时捕捉课堂中学生生成的资源。 如在学生汇报相等的分数（图1）时，有的学生说== =，是学生失误还是不理解？如何找到学生的问题症结，并来修正它呢？此刻白板又像一位神奇的魔术师，在课件中我用红线帮助学生找到的位置，接着让学生画一画和表示的线段，很明显表示的线段长，而表示的线段短，所以,只有6个才是和相等，那是否等于的问题也随之迎刃而解了。 又如在拓展应用环节。小巧、小胖和小丁丁看同一本书。小巧看了这本书的，小胖看了这本书的小丁丁看了这本书的，小胖和小丁丁谁看的书多？用白板的划线、克隆很好的展示了学生有分数墙的直观比较的方法和如果学生脱离分数墙，可以利用相等的分数把他们转化成同分母分数再比较的方法，在头脑中以重现（如图2）。 “没有最好，只有更好。”通过本次教学实践，我深深感受把握目标构建有效课堂的必要前提 （图2） （图1）