分类教学设计（一下华光小学龚蕾）.docVIP

分类与整理 第一课时 分类 重庆市北碚区华光小学 龚蕾 教学内容： 西师版一年级下册数学书87页例1，课堂活动（例2），练习十八第1,2，3题 设计理念： 课堂教学是学生获取知识、培养能力和良好心理品质的主要渠道。数学教学主要是思维活动的教学。“对教育而言，学习的最终目的并不是获取知识，而是训练思维，点燃学生头脑中创新思维的火把”。这是中国素质教育的新理念，也是新课程改革的目标。所以我把思维训练贯穿于数学教学的各个方面。小学数学课堂教学是师生之间、学生之间交往互动与共同发展的过程。教学要紧密联系学生的生活实际，从学生的生活经验和已有知识出发，创设生动有趣的情境，引导学生开展观察、操作、猜想、推理、交流等活动，使学生通过数学活动，掌握基本的数学知识和技能，初步学会从数学的角度去观察事物、思考问题，激发对数学的兴趣我们分类从学生熟知的生活情境入手，拉近了数学与生活的距离，同时注意到以此激发学生的学习兴趣，使学生带着愉悦的心情学习数学。让学生认识到生活中有分类，也是一种良好习惯的渗透，对一年级的学生来说既新奇又得到一定的熏陶。】 2、动手操作 师：你们每个小组的桌上都有和黑板上一样的图形，比一比，看哪一小组的同学分得又快又好，开始吧。 小组，教师巡回检查，帮助有困难的同学。分好了吗？哪一小组的同学愿意上来说一说你们是怎样分的？我们是按形状来分的，分成了两类。②我们是按颜色来分的，也分成了两类。师：同学们真不错…… 给足时间，让学生边摆边说。 汇报，展示结果。学生边摆边说。 预设1：我是按（单数、双数）分的，把（3、5、7、9、11 ）分为一类，（4、6、8、10、20）分为一类。 预设2：我是按（一位数、两位数）分的，把（3、4、5、6、7、8、9）分为一类，（10、11、20）分为一类。 预设3：我是按（个位上有0或没有0）分的，把（10、20）分为一类，（3、4、5、6、7、8、9、11）分为一类。 预设4：我是按（小于8和大于8）分的，把（3、4、5、6、7）分为一类，（9、10、11、20）分为一类。 ……（把学生说的板书出来） 同学们观察上面的结果，你有什么发现？ （分类的标准不同，分类的结果就不同） 【设计意图：小学一年级的学生的注意力不能持久，这个题目有一定的难度，运用较难的题目让学生形成一个小小的挑战，激发学生学习的热情。从中获得成功的乐趣。对于这个课堂活动，学生分类可能会比较好，但这道题的难点是让学生表达出分类的标准。】 四、巩固练习： 1、练习十八第1题 第1题是给定分类的标准，直接让学生分类。 学生先对给出的物品进行辨认，再进行分类。 2、练习十八第2题 第2题没有给出分类标准，要让学生先选定分类标准，再分类。 本题重在“说一说”，要给学生机会进行充分地表达。 （本题的分类标准可以有：按会飞的和不会飞的分；按身上有羽毛的和没有羽毛的分……） 练习十八第3题 小组内议一议，你可以怎样分？你们小组有多少种分法？ 尽可能多让学生说出分类的方法。 （分类的标准可以按大小分，可以按颜色分，也可以按奔跑和站立分……） 【设计意图：练习是掌握知识、形成技能、发展思维的重要手段，针对本课的教学重点和难点，有层次、有针对性地进行上述练习，目的是让学生进一步巩固新知的理解。在掌握基础知识的前提下进行拓展练习，可以深化教学内容，培养思维的灵活性。】 五、回归生活 刚刚我们一起学习了分类知识，分类的知识在生活中可是有很大的用处，我们把杂乱无章的东西进行分类以后，就会显得井井有条，方便我们整理和统计。那你现在能在生活中运用我们分类的知识吗？ 请学生观察全班同学，能把全班同学怎么分，大家比一比，看看谁的分法最多！ 学生独立思考，自己选定一个分类标准之后，把全班同学进行分类。 抽生汇报。 【设计意图：让学生感受到数学知识来源于生活又服务于生活，激发学生对数学学习的兴趣和热爱。让学生观察和比较分类前后的区别，从中发现“分类有什么好处”，体现数学的实用性。将自己熟悉的同学进行分类，学生感到很新奇有趣，以此来调动学生学习的热情和积极性，活跃课堂气氛。】 六、课堂小结 这节课我们学习了怎样分一分，学习了这堂课你有什么收获？ 学生自己小结后，在全班进行交流。 【设计意图：这一环节设计，是想通过学生的回忆，总结所学知识， 板书设计： 分类 确立标准 按标准分类 分类标准不同 分类结果也不同