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课题 口算乘法 课 型 新授 课 时 28 主备人： 审核人： 授课时间： 年 月 日 教材 分析 本节课是人教版教材三年级下册58页例1中的内容。教材加强了“解决问题”的教学。先把计算内容都置于实际射生活的背影之下。如送报纸、送信等。让学生在现实生活中理解计算的意义和作用，探讨计算的方法。 学情 分析 在学生能够比较熟练地口算整十、整百数乘一位数，两位数乘一位数（每位乘积不满十），并且掌握了多位数乘一位数的计算方法的基础上进行教学的。 2、以“135”互动教学模式为指导，贯彻落实：“以问题为主线、以自主为核心、以互动为平台”的理念全面提升学生的自主学习能力、合作探究能力，全面提高课堂教学的整体效益。 教学 目标 1、会口算整十、整百数乘以整十数的乘法。 2、能运用多种方法进行口算。 3、能熟练正确地口算。 学习 重点 掌握口算的方法 正确地进行口算 口算卡片、小黑板等 三个 阶段 学习内容 教师行为 期望学生行为 个性化 设计 自主学习阶段 一、复习导入，揭示课题 1、快速口算，说说自己的口算过程 10×5 100×5 30×2 300×2 以上的练习同学们回答得很好，今天我们学习整十、整百数的口算乘法。 二、自主学习，尝试解决。 完成导学卡1 板书课题 齐读课题 合作交流阶段 三、讨论交流、合作解决 1、教师交代交流的要求，（先交流不会的问题。如果都能独立解决，就在小组里说说自己的想法，然后选好发言人）。 2、学生交流，《探究性问题》导学卡，教师巡视指导。 四、、展示评价，归纳提升 1、小组展示自己的算法，指名说口算过程 2、小结算法： 将其中一个因数先看作_____位数进行计算，再扩大相应的（ ）数，或将两个因数看作表内乘法计算，再扩大_____________. 教师交代交流要求。 教师走到学生之间巡视各小组讨论情况。 教师发现问题及时点拨。 1、学生有序地展开交流、讨论。 2、交流时组内同学可以互相指导 在汇报过程中学生之间互相质疑和补充，要说清知识的经历过程 巩固达标阶段 五、检测达标，拓展深化。 1、完成答题卡（一） 80×10 60×20 50×40 24×10 700×20 90×90 40×80 12×200 展示自己的口算结果与过程。 2、完成答题卡（二） 40×40 90×50 200×40 50×60 80×20 12×30 3、完成答题卡（三） 每组派一代表参加比赛 60×60 60×300 40×90 50×30 80×70 23×20 给优胜组发奖 六、课堂小结，畅谈收获。 调动各小组的积极性并关注学困生的掌握情况。 知识、方法、感受多角度说收获 学生独立完成，组内自评 学有余力同学展示，自主畅谈。 板 书 设 计 整十、整百数乘整十数 300×10=3000（封） 用整十、整百数乘整十数300×30=9000（封） 先用整十数十位上的数去乘想：300×3=900 整十数、整百数，再在积的后面加上一个0. 300×30=9000 课 后 反 思 课题 估算乘法 课 型 新授 课 时 29 主备人： 审核人： 授课时间： 年 月 日 教材 分析 本节内容是人教版三年级数学下册59页的例2的内容。教材呈现一幅情景图，让学生解决“有350个学生来听课，能坐下吗？”的问题。情境图下面呈现不同的估算方法。 学情 分析 学生在掌握了整十、整百数乘整十数的口算方法，在此基础上来学习本节课的内容。 设计 理念 一切为了学生，高度重视学生，全面依靠学生。 2、以“135”互动教学模式为指导，贯彻落实：“以问题为主线、以自主为核心、以互动为平台”的理念全面提升学生的自主学习能力、合作探究能力，全面提高课堂教学的整体效益。 教学 目标 1、学会估算两位数乘两位数的乘法，能说清估算的思路。 2、会用所学知识解决问题。 3、能正确地进行估算，提高估算的速度。 学习 重点 乘法估算的方法 利用估算方法解决问题 估算卡片、小黑板 三个 阶段 学习内容 教师行为 期望学生行为 个性化 设计 自主学习阶段 导入，揭示课题 计算在我们日常生活中应用非常广泛。但在实际生活中，有些计算并不要我们得出正确结果，只要估算一下大致的结果就行了，这就要求我们学会估算 自主学