论高师声乐教学中引导学生“自学”的重要性及其方法.docVIP

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论高师声乐教学中引导学生“自学”的重要性及其方法.doc

  论高师声乐教学中引导学生“自学”的重要性及其方法    内容 摘要:在高师声乐教学中,有相当数量的学生认为,声乐的 学习 主要靠教师的指导,课后自己练习会走弯路,找不到感觉。这是因为他们没有认识到课下自学的重要性和必要性。在高师的课程安排中,绝大多数学校每周都仅有一节声乐课,想要依靠每周短短的几十分钟来使声音得到变化,这是根本不可能的。教师在教给学生 科学 的发声 方法 的同时也要教给学生课下练习巩固、吸收上课内容的正确的自学方法,并使学生认识到课下自学的重要性,只有这样相互配合,才能达到预期的学习目的。   关 键 词:声乐 教学 自学 方法      客观地讲,只要嗓音和听觉健全,人人都可以歌唱,但要使声乐学习达到一定的 艺术 水准则需要拥有健康的声带、敏锐的听觉和良好的节奏感,另外便是要善于思考,勤于练习。我们都知道一个歌者的“乐器”是自己的声带,对这种“乐器”技巧的掌握具有特殊性。因为它是看不见也摸不着的,非常抽象。对于这种特殊“乐器”的运动、调整并不是随意的,必须要用抽象的心理感觉来调整。而这种运动又有一定的“惯性”,需要用大量的时间去调整、磨合,使其处于一种积极稳定的常态之中。因此,在声乐学习中,“自学”的重要性就显而易见了。   在漫长的声乐 发展 中,自学成才的例子有很多,美国大都会歌剧院最著名的男中音歌唱家纠瑟佩·康潘纳利就是其中的典型范例。纠瑟佩·康潘纳利考入米兰 音乐 学院后,主修大提琴,毕业后就在拉·斯卡拉歌剧院管弦乐队里担任大提琴手。在那里他仔细聆听了那些著名演员的歌唱,记住了他们的发声方法和他们表现作品的手法,最终通过努力成为了闻名世界的男中音歌唱家。从声乐教学的角度来看,他几乎完全是自学的。当然,并不是每个人都能做到无师自通,能做到无师自通的人要由特别素质构成——他必须既是教师又是学生,这是一种不常见的结合,因为绝大多数人都需要教师的指导点拨。对于一般学生而言,除了课上教师的指导,课后的自学同样重要。自学是对课上出现 问题 的解决与巩固,是学习的重要环节。教师的指导固然重要,但不能代替学生课下的歌唱和发声。学生课下是否自学,是否用心推敲是歌唱学习能否成功的关键。因此,在教学中,教师不仅要教给学生科学的发声方法,还要教给学生自学的方法,让他们认识到仅仅依靠教师、依靠上课时间学习是不可能真正学好声乐的。   在课下的自学中,笔者认为有以下几种方法供 参考 :      一、做好课堂笔记      学生将课上老师讲的练声曲和作品记录下来,并做好课堂学习记录,即每条练习容易出现的问题,应该用怎样的感觉去调整;在处理作品的时候,重点和难点的地方要特别标注等。这样,在课后一周之内,课堂笔记便成为了一位无形的老师,对那些声音概念并不牢固的学生起到了很好的引导作用。还有一种方法,将课上的声音录下来,课下用耳朵客观地去听自己的声音,从中感受自己声音所存在的问题。将声音所存在的问题与老师的指点加以对比 分析 ,从而调整自己的状态。      二、勤于思考,多听多问      声乐的 学习 是非常抽象的,好多东西都看不到摸不着,一切全凭想象和感觉,“保持吸气的状态呼气”是想出来的,高音的“关闭”也是想出来的。通俗地讲就是我们常说的声乐要去“悟”。其次就要多听,多听一些歌唱家的演唱,去感觉他们发声的 方法 、身体的状态、各种肌体相互配合的感觉等等。特别是在身体不适或状态不佳的情况下,盲目的练习只能欲速不达。这时如果多听一些好的声音,写写听后感或者进行一下自我小结都是不错的选择。在歌唱时我们要求“思想走在声音的前面”,这一点也是强调了“想”的重要性。在声音还没有发出之前,将要发出的声音在头脑中“过一下”,把老师要求调整的地方心理强调一下,此时再唱出的声音便是一个有准备的声音了。如果头脑中没有对好的声音的印象,便不能形成一种唱法的声音概念,就很难唱出好听的声音来。同时,多想的心理技巧也可以避免生理上的过分用力。再次,师生之间的沟通也是非常重要的,学生及时把自己身体的感觉、对声音的认识告诉老师,不明白听不懂的地方随时向老师请教。对于老师而言,则可以更加有针对性地对学生所存在的 问题 进行辅导。      三、多做辅助练习      许多比较枯燥的辅助练习对于歌唱肌能的 发展 起到极大的推动作用。比如气息练习,吸气后发“嘶”,练习腰部吸气与呼气肌肉群组的积极性。“张大嘴练习”是将口腔充分打开,寻找软腭凉飕飕的感觉,有利于喉咙的放松。每天坚持辅助练习并使之形成一种惯性,对于声乐专业的进步是很有帮助的。      四、培养对声音的分辨能力      在听唱作品时一定要开动脑筋,争取把声音的效果与自身的感觉结合起来。发声的状态不同,声音肯定不同,是好是坏,在头脑中加以对比分辨,只有

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