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基础教育教师素质现状与对策 刘国梅 （三门峡职业技术学院， 河南 三门峡 472000） 摘要：基础教育教师素质关系到素质教育的发展，教育改革的成败。通过对中小学教师队伍的调查，了解到教师素质的现状。全面提高教师素质是当前亟待解决的重大问题。作为育人工程，政府应加大对基础教育的投入，搞好教师培训。教师必须转变教育观念，端正职业态度，知行合一，适应素质教育的要求。 关键词：教师素质；现状；对策 中图分类号： 文献标识码： 文章编号： 当人类的脚步跨入21世纪，我国的教育也进入了新时代，但是教育改革是一项庞大而系统的工程，它牵涉面广，任务重大，行为复杂，不是一朝一夕能够完成的。目前，“素质教育”已进入实施阶段，但在许多方面仍存在瓶颈。其中最关键的环节就是教师素质，教师是人才的培育者，是培养目标的贯彻者，教育内容的实施者，因此，教师素质是素质教育成败的关键。 中小学教师素质现状分析 为了更好地了解基础教育的教师素质，笔者对河南豫西地区有代表性的近百所中小学进行了实地调查，调查围绕教师的“基础素质”——即硬件，表中列学历、职称、培训情况、掌握计算机、电化教学、年龄六项可以量化衡量的指标，和“软素质”——即软件，如教师的职业态度、心理状况、教学方法等不能量化衡量的内容进行。分别采用调查表和问卷法的方式。通过调查分析发现近年来中小学教师素质整体水平有了很大提高，但仍然存在以下问题： （—）中小学教师的学历层次差异。按素质教育的要求，无论中小学还是幼教，教师应达到大学本科学历及相关水平。但目前情况下，最其码小学教师应达到大专学历，中学教师应达到本科学历。（目前，我国对此未作硬性要求）而在调查中发现，虽然通过近几年的不断努力，教师的学历层次有了很大的提高。但农村中小学中，初中学历、高中学历任教的情况仍然存在。小学教师达到大专学历的，农村教师仅为42%，城市教师为68.2%。中学（仅指初中）教师达到本科学历的，农村教师为25%，城市教师为85%。其中，农村中小学还存在大量的代课教师。部分教师既使有文凭，也是通过参加各种成人考试取得的。 （二）部分中小学教师职称结构不合理，有拨高使用状况。有些教师，其实际水平并未达到职称要求水平，但由于任教时间长或其它原因，职称自然上长，尤其以40岁以上教师情况普遍 ———————————— 收稿日期 作者简介：刘国梅（1965——）女，河南三门峡人，三门峡职业技术学院讲师，研究方向，素质教育，高职教育 （三）教师培训情况，农村和城市存在很大差异。近年来，国家加大了对基础教育的投入力度，尤其是新教材的实行和课改的进行，使得教育培训的力度加大。城市中小学教师每年都要经过多次培训，内容包括新教材的使用、计算机信息技术的应用以及教学方法的改进等。但是这些培训缺乏系统性、计划性、和完善性。使得培训的质量大打折扣。而农村中小学教师，得到培训的机会很少，调查中，我们了解到农村中小学教师只有很小部分能够得到培训，如校长，教研组长等占教师总数不到10%。另一方面，培训的内容，目的与要求也相差甚远。行政人员培训的内容和教师培训的内容是不同的。长此以往，有些教师只知道素质教育的概念，不知道如何进行素质教育。调查中，还经常听到教师布置作业竟是将课文抄10遍等，仍然是应试教育的一套。同时还了解到农村中小学拖欠教师工资的情况仍然存在。教师本身有限的工资还要养家糊口，不能按时领到工资，连最基本的生活都不能保障，更不要说让教师自己拿钱培训了。 现代化教育技术和手段的掌握和使用情况存在很大差异。近年来，随着计算机网络技术的迅猛发展，信息技术被广泛应用于教学中，实现资源共享。调查中了解到，城市中小学教师会使用计算机和电化教学的达80%以上。掌握了多媒体教学和电脑课件制作的教师达50%左右。而农村中小学教师仅限于“了解”，最多只是会一般性“操作”，再深层次，如多媒体网络教学，电脑课件制作等，就不知所以然了。农村中小学教师多数不懂电化教学。个别学校有几台旧电脑，也只是摆设。 在教师软素质方面，设计了调查问卷。围绕教师的心理素质（ 包括教师对学生表现的心理承受能力，教师本人的意志品质，教师对于《教育学》《心的理学》《人际交往心理学》的学习情况，教师的合作精神等），教师的职业态度（包括对学生的情感，教师和学生的地位，教师对“优生”和“差生”的评价）和教师教学情况（包括教学观念和教学方法）三个大问题展开设计了60个问题。对百所学校的近6000名教师进行了抽样问卷调查，从结果来看存在以下问题。 （五）、大部分教师心理素质存在很大差异。受传统教育观念的影响，70%的教师认为