先学后教当堂训练》课堂教学模式关键要素的处理.ppt

“先学后教，当堂训练”课堂教学模式关键要素的处理  （一）、自学环节 （一）、自学环节 （二）、合作环节 （二）、合作环节 （三）、展示环节 （三）、展示环节 （四）、当堂训练 三、关于导学案 三、关于导学案 三、关于导学案 * * * 一、“先学后教，当堂训练”课堂教学模式的三个模块 当堂训练 应用拓展 自主预习 初达目标 合作交流 巩固提升 学生认知活动的三个阶段： 新知习得 巩固转化 运用迁移 二、“先学后教，当堂训练”课堂教学模式的四个主要环节： 自学、合作、展示、训练 学生行为 （1）学案引领，阅读图文 ①根据学案，明确阅读的内容和需要解决的问题。②图文结合；（示意图、实物图、现象图）③阅读与思考相结合；④阅读与勾画圈点结合；⑤边读边问。多问是什么、为什么；⑥阅读与感悟体验相结合。⑦初步完成学案上提出的问题。 （2）标注疑难，形成问题。 ①在学案上和课本上标注解决不了的问题。②小范围讨论（同桌或临桌或小组内），最大限度地解决问题，进一步形成正确答案。③小组内归纳问题，准备反馈。④形成全班的共性问题，准备讨论。 （3）观察与实验 ①明确目的要求，知道观察什么？怎样观察？②明确实验目的，思考实验方法，小组内合作完成实验。③总结实验现象，发现提出问题，或得出实验结论。 教师指导 指导学生自学时，要积极引导规范的学习行为，及时纠正不合要求的做法。让学生根据“学案”阅读教材或有针对性、有选择性的阅读教材。要求边看边思，反复推敲，最大限度地自主解决问题，并作出标记，划出重点并进行必要的记忆或理解。应该特别注意两个问题，一是要重视对教材内容的体会和感悟，防止对照教材找学案问题答案的倾向；二是属于实验探究的内容，应按照科学探究的环节来进行，不能简单的用看书来代替。教师要随时了解学习进程，课前批阅部分学生的导学案，掌握学生自学中存在的疑难问题和不足之处。对于学生中遇到的障碍，教师要适时适度的进行点拨。自学形式一般以个体学习为主，二人合作或小组合作学习为辅，目的在于培养学生独立学习的习惯和独立解决问题的能力。通过自学，学生基本达到解决基础性问题，并对不易理解问题问题进行初步探究的目标。同时记下不明白或似是而非的问题，待后面合作学习时解决。自学开始时可以在课内进行，教师进行必要的方法指导，当学生掌握了自学方法后可放在一部分可在课外进行。 学生行为 ①对共性问题和学案上提出的问题在小组内开展研究；②每个小组成员积极参与交流，敢于发言，有秩序地表达自己的观点、见解，每个小组成员对每个问题至少有一次交流机会；③小组内开展“兵教兵”活动，学习好的同学积极主动地帮助后进同学，后进同学积极主动地向优秀生请教；④先二人讨论，再四人小组讨论，通过研究讨论，最终形成正确答案，写在学案上。⑤问题解决后，每个同学要进行消化吸收，在学案上整理答案，将正确答案内化为自己的知识；⑥选好展示发言人，登台书写或画图，或表演，展示小组成果（可多人参与，或修改、或完善）。 教师指导 合作教学环节的目的在于培养学生合作意识、合作交流、共同探究问题和解决问题的能力。 （1）合作前提：自主学习是基础；形成个人问题并有对问题有一定程度思考是合作学习的基本前提。 （2）合作时机：自主学习任务完成后。集中时间合作解决没有解决的问题。 （3）合作方法：小组内每个学生都要发表自己的意见和观点，鼓励争论、探究和观点碰撞。力戒由学生讲代替教师讲。如果是这样，就会成为变相的教师讲，教师灌，就会失去合作学习的真正意义。教师要参与小组讨论，发现问题，进行指导 （4）合作内容：一是小组内自学后新生成的共性问题，二是教师预先设定的问题。不管属于哪类问题，都要突出共性、突出重点、疑难，突出主干，且不要眉毛胡子一把抓。一般一节课解决的3～5个大问题比较合适。 以上两个环节是课堂教学的重头戏，所占时间应视问题解决情况和目标达成情况而定，能否转入下一环节学习，学生的认知、理解和掌握情况是惟一的依据。只有理解了，掌握了，才能转入下一环节学习，切不可不顾认知实际进行拔苗助长式的教学，这样做，只能事与愿违。 学生行为 ①小组派一名同学展示本组学习成果；②展示内容应是对问题研究的思路、方法、技巧和问题答案；③展示要求：有开头结尾（如，开头：我们组认为，……结尾：我的展示结束了，还有没有问题?）。对大家提出的问题可以自己解答，也可找同组同学解答，待没有问题提出，方可回位）、姿势大方、声音宏亮、尽量用自己的语言表述；属于试题类问题应该沿着审题——用到的知识——解题过程——总结思路（包括解题思路和易错点）的程序进行，而不应只停留在具体题目和知识的得失上。④听讲人要求：认真倾听、动脑思考、及时发现不正确的答案、积极纠正问题