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诸暨开题报告,标题数字 篇一：建筑学毕业设计过程材料—开题报告—姓名(建筑2015届使用) （2015届） 题 目： 姓 名： 学 院： 专 业： 班 级： 学 号： 指导教师： 导师学科： 导师职称：毕业设计 开题报告诸暨市暨阳学院建筑系馆方案设计 魏 冠 峰 建 筑 工 程 学 院建 筑 学 建 筑102 201051685212王 荟 荟建筑设计及其理论 讲 师 教务处制 2014年 10 月25日 嘉兴学院毕业设计开题报告 题 目： 诸暨市暨阳学院建筑系馆方案设计 专业班级： 建筑102 学生姓名： 魏冠峰 学号 201051685212 一、选题的背景、意义（所选课题的历史前景、国内外研究现状和发展趋势） 建筑系馆是伴随着建筑教育的发展而产生的，虽然建筑思潮会在设计风格 上对其影响，使其具有一定的时代烙印，但其发展的主线还是受建筑教育发展 本身所影响的。建筑系馆的空间构成是与建筑教育的发展逐渐磨合而形成的， 作为建筑教育的物质载体，它要为教学活动提供所需的场地，更要体现出建筑 教育思想的内涵。建筑系学生对于建筑的理解被建筑系馆的环境潜移默化的影 响着，而建筑系馆空间环境也随这着教育思想的发展以及教学方式的改变产生 变革。 美国现代建筑大师路易·康（Louis Isadora Kahn,1901-1974）说过“学 校起源于一个人坐在属下面与一群人讨论他对事物的理解，他并不明白他是一 个老师，他们也不明白自己是学生。学生们在思想交流中做出反应，明白这个 人的出现有多好。他们请求让他们的孩子们也来听这个人的讲话，很快空间形 成了，这就是 初的学校。”由此可知，学校是空间，是具有教育活动的空间， 是教育的精神内涵，其实体的形式并不是全部。同样，本文的研究对象——建 筑系馆，指的是担任建筑教育空间的场所，并不拘泥于一栋或两栋教学建筑， 只要发生建筑教育学习的空间，本文统一用惯用词汇“建筑系馆”表述。 建筑系馆对于在大学从事建筑专业学习的学生来说，是一个对于他们大学 的生活有着重要影响的场所。通过建筑系馆的各部分空间的功能划分，可以为 学生的创造一个良好的学习环境，提供完善的硬件教学设备条件，这些都与学 生的日常专业学习密切相关。而另一方面建筑系馆也可以以其直观的外在形象 和内部的空间组织引发学生对所学专业的更加深入的理解和思考。同时，其自 身的外观形态、环境氛围也必然与其所在的校园环境和校园文化发生密切的联 系，一个优秀的系馆设计甚至可以成为该校园环境的重要标志和校园文化的重 要象征。 在此背景下，本设计试图从如何适应建筑教育发展为切入点对建筑系馆设计进行研究。分析建筑系馆的基本功能组成和空间特征及其组织方式以建筑环境心理学为理论依据，对建筑系馆室内空间环境特征及其营造的手法进行了探讨，从而建造出适合自己学校及专业特色的建筑系馆，满足广大师生的需要。 意义 （1） 通过此次对教育类建筑的设计可以更深层次的掌握一些功能多样化的空间组织形式进一步了解建筑与环境空间的关系，对建筑的形式与功能也有更深一步的认识。（2） 在此设计中引进一种新的思想概念“交流的意义”。何谓交流？要体现一种交流文化：学生与老师之间的交流，学生(转载于:www.cSSyq.co m 书 业 网:诸暨开题报告,标题数字)与学生之间的交流，高年级与低年纪之间的交流，专业与专业之间的交流等等，从而为各种相互之间的交流创造丰富多样的环境条件。（3） 通过此设计培养和提高学生查阅文献资料，收集材料，运用资料的能力，主动地处理好建筑单体与其他建筑之间的相互关系，培养学生的工程意识以及正确处理功能、技术、艺术之间的辩证关系。 在国内，近几年来由于国内建筑学专业教学体制有了很大的变化，随着建筑教育的发展，以前建筑系馆中的种种弊端如配套教室和设施的缺乏等都慢慢暴露出来，许多老牌建筑学校开始发现现在教学方面的主要矛盾是以有的教学环境和广大师生的需求不协调所造成的，纷纷重新设计和改造了建筑系馆，如同济大学继文远楼和明成楼之后又新建了建筑与城市规划 C楼，深圳大学建筑系新馆，天津大学建筑系馆改造工程，东南大学建筑系馆改造工程。理论方面，国内学者多从两大方向对建筑系馆予以研究，其一为建筑系馆设计实例方面进行阐述，如彭一刚院士的《〈限制与创造〉续篇——再谈天津大学建筑系馆的方案构思》、魏春雨先生的《有室之用——湖南大学建筑系馆》、姜传宗先生的《场所精神之追求─—华侨大学建筑系馆扩建设计》等等；其二则为从建筑空间组织方面加以总结，如西安建筑科技大学娄蒙莎同学的硕士论文《新时期建筑系馆的人性化空间设计》、同济大学李书音同学的硕士论文《建筑教育理念影响下的当代中国建筑系馆研究》等，对本文有一