霍小教学常规管理介绍.docVIP

彰显教学常规的力量…… ——霍小常规工作管理漫谈 徐素秋 尊敬的教研中心刘主任王主任姜主任，尊敬的各位兄弟学校的领导们: 大家好！非常感谢教研中心将第一次业务领导月例会安排在霍小，虽然我们内心压力巨大，但我们仍旧很喜欢将我们的工作在大家面前亮亮相，想和志同道合的各位搞业务的兄弟姐妹说说我们走过的曲折和经历的困惑，因为，中国有句老话：独学而无友则孤陋而寡闻。我们想在这种交流和碰撞中寻找到更多的教学管理智慧。我今天发言的主题是《彰显教学常规的力量……霍小常规工作管理漫谈》，我想用“漫谈”的形式和大家聊聊霍小的常规管理，有些做法可能很好，有些也可能使我们井底之蛙自我感觉很好，不管怎样，请大家多批评帮助。 平常遇到问题时,我有个习惯,总喜欢追问一下自己： 我是干什么的?---我是搞业务抓教学的 我抓教学的什么?---我抓教学常规和教学研究 我抓哪些教学常规?---《济宁市中小学教学常规—八精心》 我们要研究教学的什么?---《课程标准》教材教法 我们怎样抓教学常规，怎样落实八精心？--- 我们用什么办法和老师们一起研究好《课程标准》教材教法？--- 就在霍小人这种不断地追问下，这几年我们还确实围绕教学常规管理做了不少的工作，也摸索出了很多办法，较好的促进了我们教学管理效益的提升。回顾霍小教学常规管理所走过的道路，有几点体会很深。 一、“教学常规”要真正“常态化” 叶圣陶先生有一个教育观点我们耳熟能详:教是为了不教。教师要教的学生在不教的状态下也能自主的学习，知道什么时间学，知道学什么，知道学到什么程度。这就达到了“教”的目的。 还有一种教育观点：小孩子要想形成一种习惯，只要帮助他坚持21天就好。21天以后他就会不再用人提醒而自觉的习惯性的去做。我给他起了个名字叫“21天理论”。 我们将这些教育观念迁移到管理上来，可以这样描述：我们的“管理”是为了“不需要管”就能达到“理顺”的程度——我们要引导着老师知道什么时间要做什么？知道怎么做，做到什么程度。引导着老师们将常规教学行为发展成一种自觉的不需要别人提醒的工作状态；为了将这种状态“常态化”，习惯化，我们就需要和老师们一起坚持做上较长的一段时间，这样，久而久之，教学常规就会根植在教育实践者的心中。 举个例子： 教研中心每年一次的教学资料晾晒已经坚持了五年了，一开始大家都很紧张，也觉得很是负担，不知道今年要晾什么，都怕晾出家丑来，从老师、教导主任到校长都紧张。但慢慢的，大家就都琢磨出来了，每年晾晒的资料其实都是我们的常规工作，心里担心害怕，说明常规还是存有漏洞！于是，后来我们从开学初就一丝不苟地逐项执行教学常规的最高标准，坚决不不做事后诸葛亮！ 每个学科每位老师的每篇教案都不马虎：教学目标、教学重难点、教具准备、教学用时、教学设计、作业布置、板书设计、教后反思等每个环节不缺。/ 课堂教学老师认真执教，耐心指导。每次课堂作业的批改都做到精批细改做好记录，每次都认真反馈并进行二次批阅；每天的家庭作业都严格按照精心预设的作业布置。每次试卷都定时考察定时批阅定时评讲定时反馈定时汇总；各种计划总结，按时制定传达。每次质量分析，一次不缺。各种教学教研活动有安排有落实，有组织有反馈。等等等等 到学期结束，需要晾晒什么，一收就能上交，老师觉得轻松，业务领导也觉得轻松。五年一路晒到现在，老师们已经不需要领导整天唠叨提醒一遍一遍的抽查了，大家都知道不在区里晒就在学校晒，丑媳妇是没脸见公婆的。所以，日常的工作都自觉出彩，使出看家本领。我们的组长们经常开玩笑地说：霍小即使一年没有教导主任业务校长，晾晒任何教学资料都不会出差错。——这就是“常规”的力量！ 二、“教学常规”管理要真正“精细化” “管理精细到位”是教学常规落实的关键。为了保证教学常规落实的效果，霍小形成了自己的管理制度。 ●业务领导蹲级包组制： ●教研组长负责制 ●推门听课制 ●严格执行课程表制 ●周一专题培训制 ●周三教研活动制 ●单元研究课上报制 ●教学质量监测制 ●教学安全巡查制 怎样才算做到了精细化管理呢？再举个例子：业务领导蹲级包组制 我们规定：每人承包的教研组要一包到底，平时的教案、作业、课堂教学，课程表执行的是否到位，期中期末的检测试卷的出题，期中期末的成绩分析，差班乱班的整治，倦怠教师的交心谈话，后进学生的提升管理，本级部的学生学习竞赛与学习相关的活动，等等。负责的业务领导都要细细的考虑到位，既要设计又要安排还要跟踪还要监测效果。以此确保你所承包的这个教研学科的教学效果最优化。以我为例，我上学期承包的是三年级语文组，从常规的检查到期中期末试卷的命制到成绩的分析，再到和教师的交流……我都要去考虑安排。 其他业务领导也是如此...... 三、“教学常规”要不断创新化 这几年，我们在教学常规管理方面有这样几项效果比较理想的创新做法，借此和大