教材解读谌伦坤16.11要点.pptVIP

普格县中学语文组2016-2017学年上期 教材解读研讨会 2016年9月11日 对语文教材进行多元解读的几点看法 主讲：諶伦坤 2016年9月11日 对于走上讲台的语文老师而言，如何上好一堂课，课前对教材的解读非常重要。随着时代的发展与学生素质的提升，结合新的社会实际，对教材尤其是经典文章允许也应该提倡进行多元解读。当然，多元解读并不意味着可以随心所欲、漫无边际地乱解乱读，并不意味着可以有绝对的“弹性”，而必须有一定的“规范”，必须有一定的价值取向和解读范围的引导。 那么，如何有效进行文本多元解读，使学生在多元化的解读过程中，张扬个性、完善人格、塑造人文精神呢？以下我结合个人长期的教学实践以及总结，得出几点浅薄的看法，仅供参考与批评指正。 一、发扬民主教学，建构文本多元解读平台。 语文新课标所指出：“学生是学习和发展的主体。语文课程必须根据学生身心发展和语文学习的特点，关注学生的个体差异和不同的学习需求，爱护学生的好奇心、求知欲，充分激发学生的主动意识和进取精神。” 二、善于抓住文本切入点，有效进行多元解读。 ?1、抓住文本内容。一篇文章的内容是丰富多样的，是摇曳多姿的。 2、抓住文本主旨。文学作品主旨的诠释，是阅读教学的一个重要环节，甚至可以说是作品鉴赏和阅读教学的必然归宿。 3、抓住人物形象。文学作品的人物形象具有立体化的特质，加之阅读活动个体化的特征，学生理解中的艺术人物理应不同，这给我们鉴赏人物提供了求异和创新的可能。 4、补充文本“空白”。作品未经阅读前，只是向读者提供了一个多层次的结构框架，其间匿藏着许许多多的“空白”，有待于读者去发现、填补和阐析。 三、做到“多元有界”，切实提高多元解读效果。 个性化不等于自由化，也不是绝对地学生化，更不是普遍化、随意化。无论怎么“多元”总有一个界限。作为阅读客体的文本虽然存在着“空白”和“不确定性”，但必然会有许多显性的、鲜明的“规定性”，总会有个“作品视界”范围。“多元解读”也只能在这个范围内进行。 首先，多元解读要尊重文本，与文本真诚对话。 其次，多元解读要注意教学内容的价值取向。正确的价值取向，才能熏陶感染学生，使他们逐步形成良好的个性和健全的人格。 “多元解读”是真实的阅读，是孕育创造性品质的阅读，理应受到格外的重视和尊重。我们应把文本多元解读真正落到实处，让阅读真正成为学生个性化行为，使学生在多元化的解读过程中，张扬个性、完善人格、塑造人文精神。