2015-2016学年高中数学 第3章 直线与方程本章回顾课件 新人教A版必修2.ppt

中小学课件站 * 中小学课件站 中小学课件站 中小学课件站 中小学课件站 中小学课件站 中小学课件站 中小学课件站 中小学课件站 中小学课件站 中小学课件站 中小学课件站 中小学课件站 中小学课件站 中小学课件站 中小学课件站 中小学课件站 中小学课件站 中小学课件站 中小学课件站 中小学课件站 中小学课件站 * 第章　直线与方程 本 章 回 顾 知 识 结 构方 法 总 结1.直线的倾斜角与斜率． 直线的倾斜角与斜率是直线方程中最基本的两个概念，它们从“形”与“数”两个方面刻画了直线的倾斜程度．当倾斜角α≠90°时，斜率k＝tanα，当倾斜角α＝90°时，k不存在．因此，任何一条直线都有倾斜角，但不一定有斜率，倾斜角的范围是0°≤α180°，斜率的范围是(－∞，＋∞)．经过两点A(x1，y1)，B(x2，y2)的直线的斜率k＝(x1≠x2)，当x1＝x2时，斜率不存在．在解有关斜率的问题时要注意分情况讨论． 2．直线的方程． 直线的方程有五种形式，各有优劣，在使用时要根据题目条件灵活选择，尤其是在选用四种特殊形式时，应注意其适用条件，必要时要对特殊情况进行讨论． 3．两条直线的平行与垂直． 两条直线的平行与垂直是最基本的位置关系，是整个解析几何的基础，是高考必考内容之一，有关平行与垂直的判定如下表： 4.距离问题． 解决解析几何中的距离问题时，往往是代数运算与几何图形相结合，即数形结合的思想方法，它们是高考的热点之一，公式如下表. 数 学 思 想1.数形结合思想． 【例1】　点P(－2，－1)到直线l：(1＋3λ)x＋(1＋λ)y－2－5λ＝0的距离为d，求d的最大值． 【分析】　解答本题可以利用运动变化的观点，让直线绕定点转动，观察距离的变化情况，从而得d的最大值． 【解】　直线l的方程可化为x＋y－2＋λ(3x＋y－5)＝0， 由 解得直线l过定点 A. 如图，d≤|PA|. 当PAl时，d取最大值|PA|. |PA|＝ ＝， d的最大值为. 规律技巧　数形结合、运动变化的思想方法是数学中常用的思想方法，当图形中的元素运动变化时我们能直观看到一些量的变化情况，进而可求出这些量的变化范围. 2．转化与化归思想． 【例2】　已知a，b满足a＋b＝3，求 的最小值． 【分析】　点(a，b)在直线x＋y－3＝0上，而＝，从而可看作求P(a，b)与点A(－5,2)距离的最小值问题，显然A到直线的距离即为最小值． 【解】　设P(a，b)是直线x＋y－3＝0上的点，则 ＝ 表示直线上的点P到点A(－5,2)的距离． 因为点A到直线x＋y－3＝0的距离为 d＝＝3， 所以的最小值为3. 规律技巧　将条件与目标函数都赋于几何意义后使问题更加明朗易解，使它与点到直线的距离联系起来. 3．分类讨论思想． 【例3】　求经过A(m,3)，B(1,2)两点的直线的斜率，并指出倾斜角α的取值范围． 【解】　当m＝1时，直线斜率不存在，此时直线的倾斜角α＝90°. 当m≠1时，由斜率公式，可得k＝＝， 当m1时，k＝0，所以直线的倾斜角的取值范围是：0°α90°；当m1时，k＝0，所以直线的倾斜角的取值范围是：90°α180°. 数 学 1.两直线的平行问题． 【例4】　已知直线l1：2x＋(m＋1)y＋4＝0与l2：mx＋3y－2＝0平行，求m的值． 【解】　l1∥l2，而l2的斜率存在，且k2＝－， l1的斜率也存在，k1＝－. 由 解得m＝－3，或m＝2，m的值为－3，或2. 2．两直线的垂直问题． 【例5】　当a为何值时，直线l1：(a＋2)x＋(1－a)y－1＝0与直线l2：(a－1)x＋(2a＋3)y＋2＝0互相垂直？ 【分析】　考虑到斜率存在与否等各种情况． 【解】　解法1：由题意知直线l1l2. (1)若1－a＝0，即a＝1时，直线l1：3x－1＝0与直线l2：5y＋2＝0显然垂直； (2)若2a＋3＝0，即a＝－时，直线l1：x＋5y－2＝0与直线l2：5x－4＝0不垂直； (3)若1－a≠0，且2a＋3≠0，则直线l1，l2斜率k1，k2存在，k1＝－，k2＝－. 当l1l2时，k1·k2＝－1， 即·＝－1，a＝－1. 综上，可知当a＝1，或a＝－1时，直线l1l2. 解法2：由于直线l1l2， (a＋2)(a－1)＋(1－a)(2a＋3)＝0. 解得a＝±1. 故当a＝1，或a＝－1时，直线l1l2. 规律技巧　当直线方程中含未知数时，需考虑到各种情况(斜率存在，不存在)，如解法1.而解法2应用了l1l2?A1A2＋B1B2＝0，不需讨论． 3．求直线的方程． 【例6】　求与直线4x－3y＋5＝0垂直，且与两坐标轴围成的三角形周长为10的直线方程． 　【解】　设所求的直线方程