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浅谈如何提高农村中学生的写作水平 秀山电大春汉语言文学专业 内容摘要：语文是重要的基础学科。作文教学是语文教学的重要组成部分，学生作文水平高低取于其语文素养。在中学阶段如何培养学生的作文能力和提高作文水平，关系到学习语文的成败，也是关系到中学教育的成败。但目前农村中学语文教学现状不容乐观，尤其是农村中学生的写作水平普遍较低。因此，必须从培养学生写作兴趣、增强写作信心、培养写作习惯、指导学生积累素材、指导写作技巧、等方面下功夫，努力提高农村中学生的写作水平。 关键词： 农村中学生 作文教学 现状 对策 我国历来有着重视写作的传统，魏文帝曹丕把写作抬举为“经国之大业，不朽之盛事”并非浮夸之词。从个人而言，写作能力是可以反映个人的综合水平。如何作文是学习语文的关键，学习语文最重要的是学会如何写好作文，作文是学习语文的最终归宿。特别是现在农村中学生的作文水平普遍较低，所以提高农村中学生的作文水平是很有必要的。 一、农村中学生写作现状分析 农村中学生是一群处于特定社会环境下的特殊群体,他们由于受社会环境、家庭生活和各方面素的影响，他们的作文或多或少呈现出与城镇中学生与众不同的作文特点。（1）农村中学生大多数是讲地方言的，他们由于受本地方言的影响，其思维能力、语言习惯、遣词造句、语法逻辑等都烙上了地方方言的痕迹，他们的语言转换成文字的能力较差。如我所在的中学，在日常生活中，学生们从小就是以壮话为主要方言来交流思想表达感情的。他们对于自己熟知的事物，有时候也不知道怎样用文字来表达清楚，所以在作文中表现出来的往往是病句较多，词不达意，语言重复。（2）中心不明确，立意肤浅，这几乎是所有初中生作文的通病，而不仅仅是农村初中生作文中所存在的，但农村初中生在这方面是有过之而无不及。由于农村中 学生接触的外界事物较少，如书籍的阅读、影视文化的影响相对少。另一方面，大多数农村学生文化功底较差，他们对于某些事物，不会分析，不会透过事物的现象挖掘出事物的本质。因此“教无定法，贵在得法”，作文教学除了要遵循其自身的特点和规律外，在教学中还要紧密联系生活，联系实际，语文教学法才可能谓之得法。我国教育家叶圣陶先生曾用这样的一句话来形容语文与生活的密切关系：“语文来源于生活又服务于生活”，由于语文与生活的这种关系，生活的丰富多彩决定了语文教学方法的“百花齐放”，在日常教学中，我们只有对症下药，学生的语文成绩特别是作文能力才可能有所提高。 （一）当前，农村中学生作文素养现状令人堪忧。 限于家庭教育、学校教育、社会教育的约束，农村中学生知识面较窄，眼界不开阔，兴趣不广博。他们接受作文启蒙较迟，作文训练较少，对作文认识不够，兴趣不高甚至害怕作文，导致作文素养不高。 （二）当前，就农村中学生的写作现状进行分析，我们堪忧发现，主要存在以下几方面的问题： 1、学生写作无话可说。通过调查，学生作文时无话可说、无从说起和说得无味的现象普遍存在。学生普遍反映没有内容可写，有内容也是一开头就结尾。或者就是废话连篇，重复哆嗦。很多中学生都把写作看成是难以应付的苦差事，苦不堪言。 2、作文内容详略不当，没有主次之分，也不是学生内心体现。在作文实践中经常有学生假话、空话、套话、家常话充斥文中。经常是孩子讲成人的话，甚至像老人讲道理，没有孩子童真的光彩。 3、作文中错别字、语病较多，标点错误。由于学生小学所学的基础知识不扎实，使得他们的作文中常常是错别字随处可见，语病较多，标点错误的也很多。 4、虽然语文老师都知道作文的重要性，但课堂上教师的指导效率低，作文教学质量不高。老师指导作文千篇一律。学生作文最头痛的是不知怎么具体写，按传统教学方法是老师一一介绍怎么写，学生感觉那是老师在做作文，学生只是代笔而已，写出的作文是人云亦云，千人一面，众口一词：写眼睛不外乎“炯炯有神”，写鼻子不外乎“高高的鼻子”，写脸蛋一定“红得像苹果”……一部分老师的作文教学把教给学生怎样审题、选材、布局、谋篇……作为教学的重点，把提高写作能力的功夫下在了写作方法和技巧上，空头理论多，具体指导不到位，浮于表面化。还有一部分青年教师对于作文教学无从下手。这些都是中学作文教学质量难于较快提高的症结所在。 根据以上问题的分析可看出面对作文，只有少部分学生喜欢，而绝大多数学生对作文感到困难，有的甚至感到害怕。作文课中学生面对黑板，冥思苦想却不知写什么好，选材难成了学生写作的难路虎。造成上述问题的主要原因是学生基础功底浅薄、语文知识应用能力差、训练习作的功夫不足、阅读范围狭窄、写作态度不端正等。 （三）加强课内学法指导，扩大学生阅读面。 “得法于课内，得益于课外”。这几乎是所有在作文教学方面取得成功的语文老师的共识，可是有些语文老师，在教学时往往把课文教学孤立地要求学生记字词句和听老师讲解时记下的课堂笔记就可以了，在这