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激发学生的写作兴趣 “七法” 宁阳县东疏中学 高传奎 2006-5-10 激发学生的写作兴趣 “七法” 语文中写作训练是最关键，是综合反映学生能力的一个环节。我从事语文教学工作以来一直努力探索以一条有利于促进学生思维，提高学生写作能力的作文途径。在作文教学中运用多媒体我想多媒体对于作文教学无疑是雪中送炭。以音乐创造氛围，让学生在音乐声中有一个自由驰骋的空间，然后构思或是一幅图，或是一个美丽的故事，或是一件难忘的往事，最后进行口头作文，在短时间内让思维配合音乐，让音乐调动思维，动与静结合，情与景结合，既进行了思维训练，学会了快速构思，又进行了说的训练，思考与表述达到了有机的融合。同时那些悠扬的曲子，那些质朴的不失童真的故事让学生感受到了一种无形的美。审美情趣的培养也潜移默化的进行着音乐作文教学通过音乐作文这一模式的尝试，于是在音乐作文的基础上我又继续拓展：将投影仪、录像机等电教设备引入作文教学，将一幅幅美妙的画面在音乐声的流淌中，在学生脑子定格。由看图说话到看图构图再说话，再到看图构图写文章，看似简简单单的三个步骤，可对于学生来说确是思维的一个又一个飞跃。比如在上朱自清的《春》这一名篇时，我先让学生在音乐声中体会春天的景象，然后把画、声融合成一幅春天的图画，用幻灯片给学生直观的感觉，最后再进行课文的教学，给了学生一个比较和提高的过程。一节课下来，我惊奇地发现，连平时那些不太爱说话的、语文能力较差的同学在音乐的流淌间，在文中美丽词句启迪下，也能将自己对春天的感受勇敢地站起来用文字去“画”，而且画得很好。正如布卢姆所说，学生在接受提问思考的过程中交替地攀登两个梯子，一个梯子代表认知行为和认知目标，另一个梯子代表情感和情感目标……通过交替地攀登这两个梯子，就可以达到某些复杂的目的。这个作文教学方式正是使学生登上两梯子，使学生的构图作文过程不只是单一的思维过程，而是伴有丰富的情感体验的认知过程，是一个情知统一的思维的提高过程。而我认为一堂具有形象性、启发性、情知性三个特点的作文课对于学生写作能力的提高有很大的帮助。经过几年的尝试，我欣喜地发现从初一到初三，从潦潦几字不知所云到文笔流畅、立意深刻，学生的作文水平已有了很大的提高。几年间，学生们的作文在各种作文竞赛中获得多种奖项，而且在省、市级刊物发表的文章有篇。学生们看着这些铅字印成的文章，高兴劲没法说，学习语文的兴趣越来越高。于是在继续摸索作文教学新模式的这条路上，我更有了干劲。同时我也在不断尝试运用更好的电教手段使写作训练成为一种兴趣能力的培养方式。制作成动画多媒体幻灯片，并辅以音乐，让画面由静到动，用动画调动思维，让思维配合动画。从烛光——生日晚会——母难日，母亲的伟大——爱心的奉献——抗洪救灾，手拉手，心连心活动；从雪花——雪人——雪人活了——在快乐的圣诞之夜邀请所有失去亲人的孩子和雪人跳舞；从雨点——大雨——伞的海洋——伞下爱的空间……动画卡通图片带动学生产生一连串联想和想象，在学生不断想象联想的过程中，与图片有关的音乐不断轻轻响起，让学生从教师利用电脑制作的多媒体幻灯片的闪现中，想得越来越多，越来越深……让学生在音乐的伴随下，在美丽图画的流动中，在动与静、情与景的有机融合下从最基本最简单的表述到有见解、有主张的议论……于是经过教师总结、点拨，学生“思接千载，心游万仞”，一篇叙议结合的作文很快成功了。（）（）作文批改写法交流 　　初中生经过几年的写作训练之后，有时会出现“山重水复疑无路”的情况。就是说，经过几年的写作训练之后，各种文体的模式套路已基本成型了，但有时一些具体的写法却把握不起来，明知这样写不妥，却又不知该如何修改，此时教师就应给与适当的点拨，引导其进入“柳暗花明又一村”的境界。比如有一次，为了训练学生的观察力与创新思维，我故意布置了一片老掉牙的作文题——秋天。其中有一个同学在作文自批中写道：“本文围绕秋天写了天特有的景象，如秋天的晴朗与凉爽，秋天的丰收与繁忙，但又写到了秋雨中树叶的绿，似与要求不符，但这确实是我的所观所感。”而在互批中也这样写：“本文抓住秋写了不少景象，语言很优美,让人读后仿佛跟随作者也走进了那温柔的绿巷里。但本次作文要求写秋，文中却出现了不少绿，好象给人以春天的感觉。”从学生的批语中可以看出，学生对此类作文的写作方法认识有误差，竟以为写秋天时颜色必是黄，而不能用绿。于是我在批语中写道：“其实，秋天时写绿未尝不可，关键是写出秋天中的绿与春夏中绿的不同之处来。例如，春天中的绿是新绿，夏天中的绿是墨绿，而秋天中的绿是黄绿，绿中泛出黄点。所以写景作文重点是把握住景物特征，把看似相似的东西写出一个与众不同来。”如此以来，既纠正了学生批改中的失误，又指导了写作方法，正是一举两得的好办法。作文批改成思想交流　　十六七岁的中学生，正处在人生观与世界观逐步