高校教师要以科研促进教学、努力提高教学质量.docVIP

　　高校教师要以科研促进教学、努力提高教学质量 【摘 要】高校教师要充分认识科研对教学的促进作用，并树立科研为教学服务的理念，不断将科研成果充实到教学环节中，实现教学 内容 、教学 方法 的先进性，提高教学质量。 【关键词】科研；教学；教学质量 Abstract: College teachers should fully understand the promotional function of scientific research toethods so as to improve the teaching quality. Key words: Scientific research, teaching, teaching quality 一、引 言 科学 研究 和教学活动是高校教师的两项最基本活动。前者立足于创新，要求在已有知识的基础上 发展 新知识，形成新 理论 ；或者是有新的发明创造，直接推动知识进步。后者是教师将已有知识传授给学生，将学生培养成为 社会 所需要的人才。［1］正是因为教学和科研是两种不同性质的活动， 目前 关于两者之间的关系出现了“正相关、负相关以及零相关”之争［2］。实际上两者关系始终是“科学是源，教学是流”，目标都是培养高质量的人才。大学不同于科研院所，大学有育人的功能，培养人才是大学的中心工作，其他功能应该以此为中心展开，科研促进教学是由大学的存在属性所决定的。树立科研为教学服务的科学理念，以科研促进教学，提高教学质量，是当今高校教师值得思索的 问题 。 二、高校教师充分认识科研对教学的促进作用 大学 教育 的第一要素是教师，只有高素质、创新型的教师队伍，才能培养出具有社会责任感、系统基础理论知识、实践能力和创新精神的综合素质较高的人才。否则，高质量的教育就是一句空话。高等教育发展 规律 告诉我们，科研在高等教育中具有十分重要的地位。培养创新型人才，关键在教学；搞好教学，关键在教师。要培养创新型人才，建设一支合格的教师队伍，必须把科学研究作为提高教师素质的关键环节。 作为一所发展中的教学型综合性地方大学的教师，对于教学与科研的认识还存在一些误区，有的认为科研应该是重点院校、综合性大学的任务，地方性一般本科院校应以教学为主，搞不搞科研无关紧要；还有的同志甚至将教学工作和科研工作对立起来，认为一抓科研就会 影响 教学。这种观点是不正确的。教学工作是教师的天职，但需要强调的是科研对教师学术水平的提高有着积极地促进作用。 国内外经验证明，一所大学没有高质量的科学研究，就不可能建立一支高水平的师资队伍，没有高水平的师资队伍同样也不可能有高水平的教学质量和科学研究。博览群书、熟读经典、传授知识不再是衡量教师学术水平的唯一尺度，从科研能力、社会贡献角度评价教师学术水平已成为社会通行的评价方法。［3］科研是提高教师综合素质和教学能力的第一促进力，科研也是提高教学质量第一推动力。第一，科学研究是教师自我完善与发展的过程，通过科研工作促进教师自我知识结构更新和知识体系的充实，以及对知识前沿的把握和学科知识的理解，为教学内容和教学方法的改革奠定了“能动性”基础。第二，科研过程是一个艰苦的脑力劳动,可以培养教师的开拓创新和顽强拼搏精神,提高教师的逻辑思维和表达能力。教师在科研活动中表现出来的敬业精神、创新意识、强烈的进取心, 往往对学生的创造能力、精神、态度有着潜移默化的熏陶作用。第三，通过科学研究，教师能够深刻地了解社会对培养人才的要求，了解社会人才市场对人才培养创业能力的要求。教师们通过科研创新去探索、去掌握本科教学中的许多教学规律和教学 艺术 ，进而去思考培养人才最佳知识、智力结构的有效途径。 三、高校教师如何以科研促进教学 在当今 时代 ，科研能力成为教师素质和价值实现的重要指标，成为推进教学活动，提高教学质量的重要保证。那么，高校教师如何以科研促进教学，提高教学质量呢？笔者认为，高校教师至少应注意以下几个方面： 第一，纠正偏差，牢固树立科研为教学服务的思想 目前存在这一种偏见，认为地方教学型普通院校是以培养本科生为主，主要任务是教学，科研工作是副业，出现重视教学，轻视科研的问题。有的教师也存在重科研、轻教学的思想。这些问题是学校发展的“绊脚石”，必须加以纠正，要认清两者是相辅相成、互相促进的。进一步牢固确立教学工作的中心地位，重视和加强本科教学工作。同时，教学本身是一种创新过程，需要教师具有科研才能。没有科研的支撑作用，老师便不能对学科的前沿、动态有及时和深入的掌握，往往沦为呆板知识传授的教书匠，这是不适应时代发展需要的。教师要明确教学与科研的互动关系，重视科研，而且联系教学实际搞科研，通过科研来提高自身素质，切实提高教学质量，这是对每个教师的要求。 在科研活动中，要牢固树立科研为教学服务的思想