高校新闻传播技术教学的三种模式.docVIP

　　高校新闻传播技术教学的三种模式 随着数字化时代的到来,电子媒体与信息处理技术的发展以及传播渠道的多元化趋势对高校新闻传播人才培养提出了新的行业要求。新闻媒体行业对人才的需求已经不仅仅停留在熟悉基本采写业务、熟知新闻传播理论的层次上,还需要大批懂技术、能动手的当代传播技术的实践型人才,这无疑对高校新闻传播技术教学提出了更高的培养要求。然而,当下新闻传播教育滞后于新闻实践、甚至脱离于市场需求,重理论、轻实践的问题一直为传媒业界所诟病。针对这一现象,当代新闻传播技术实践教学的有效性展开就显得迫在眉睫。 　　如何保证新闻传播理论教授与实践技能培养同步进行?我们可以通过以下三种教学模式得以实现。 　　一、 初级阶段的实验室模式,重点培养学生的基本操作技能 　　在初级阶段,实验教学的目的是使学生掌握与传播技术相关的硬件操作和软件编辑,重点培养学生的基本操作技能。 　　在新闻传播专业的教学计划中,包含有实践性很强的实验课程,比如新闻采写、文字编辑、版面设计、网页制作、摄影摄像等。除了相关的新闻传播理论知识的学习之外,这些具有操作性和技术性的实验课程要求教师在专业的实验室中对学生进行指导和培训,以保证学生掌握基本的动手操作能力。对于一些侧重于新闻传播技术实践的课程,较多涉及到新闻图文的版式设计,视音频的输入、输出,非线性编辑等技能,均可在实验室中由专业实验教师指导学生操作完成。因此,实验室的教学重点,要主要放在学生对基本专业硬件的认知和所需软件技能的熟练掌握上,软硬结合,在有限的课堂时间里,充分提高学生动手能力,并为下一阶段的独立创作打好基础。 　　需要强调的是,实验室教学环节并不是任何实践技能都要面面俱到,胡子眉毛一把抓。而是要本着学以致用的培养目标,使教学内容做到有的放矢,目标明确地培养学生的动手实践能力。要为当下媒体输送实用型人才,就必须了解行业需求。当前很多媒体在招聘人才中, 明确提出应聘者需要具备工作经验,《广州日报》2010年的招聘信息(表一)便是颇具典型性的证明。 　　 　　从表一中我们不难看出当下的媒体人才需求方向。因此,教师在实验室教学中,也必须有针对性地培养学生的技能技巧,以满足未来媒体对人才的需求。 　　二、中级阶段的作品锻炼模式,重点培养学生的传媒理论意识 　　1.课下作业锻炼,实践技术流程 　　作品实践是重要的技能提高阶段。纸上得来终觉浅,绝知此事要躬行。纸上谈兵式的教学模式培养不出任何实践性人才。对于新闻技能操作性强的课程,只有充分发挥学生的主动性和积极性,学生才能获得有效的传播实践认知。课下作业是培养学生独立思考和创作的最佳方式,也是实验教学中不可或缺的重要环节。教师可以根据教学内容,合理安排相关的学生作业,锻炼学生的新闻采集与制作能力,使学生在实践中加深对新闻传播理论的认识和理解。 　　例如,在电视新闻节目的创作实践教学中,我们安排学生分为不同小组,独立制作电视新闻短片,以提高学生的学习兴趣,加深他们对实验教学和理论教学内容的综合理解。同时可以锻炼学生对摄影摄像器材的使用和进一步熟练非线性编辑软件的全部操作流程,同时更好地掌握新闻短片创作原理。这也有利于学生在实践过程中发现自己的不足,提高其实践操作能力。根据学生自己的实践报告,我们掌握到大量的学生都是通过对机器的熟练操作才对影视后期制作产生浓厚的兴趣。虽然我院摄影摄像器材比较昂贵,但是我们意识到,唯有摄像机、照相机的较高使用率,才能保证学生从熟练操作到独立创作的有效完成,使学生具备较强专业技能动手能力,为毕业后就业打好技术基础。 　　要强调的是,在这个环节中,教师要将课下完成作业与课堂作业点评结合起来,在实践的基础上再一次重申新闻传播理论规律,一方面尊重学生的自主创新能力,另一方面重点培养学生的传媒理论意识和观念意识,使学生对作业中的不足有清晰的认识,以便于后期学习中的继续完善。 　　2.校内组织比赛,形成有效竞争 　　学校内部组织比赛可以在学生中形成有效的竞争与鼓励机制,形成一定强度的专业意识和实践压力。这种意识和压力将会更好地激发学生自我展示和相互竞争的欲望,增加专业实践的动力,并能发掘出更多学生的兴趣和潜能。 　　在比赛主题明确的基础上,任学生博采广撷、独立创作、从中锻炼新闻专业的思维方式。由学生自主拍摄和制作音频、视频节目,熟悉节目生产流程,担任网站建设和网页制作或杂志美编,切身体验新闻传播技术流程,从而为以后从事媒体工作打下坚实基础。 　　我院曾先后组织举办摄影图片大赛、编辑出版专业版面设计大赛等活动,均收到良好的反映。学生通过上交参赛作品,并比照其他学生的获奖作品,可以感受到自身的不足和需要进一步完善的技能。同时,对那些未能参加比赛的同学也能起到激励作用,促使他们积极投入到专业技能的训练中去,缩小与其他同学之间的差距。 　　3.参加国内大赛,发