高校管理工作应凸显人文精神.docVIP

　　高校管理工作应凸显人文精神 　　一、人文精神析义 代写论文 　　 　　人文精神也称做“人文主义”。它是西方 哲学 在两千多年间探索一些不可解析的 问题 过程中，培育起来的一种精神。它包含三个元素：一是人性，就是要尊重人，尤其是把尊重人作为一种精神存在的价值；二是理性，是从 科学 意义来说的，人是有思想有头脑的，能够思考真理，追求真理；三是超越性，是从宗教意义来说的，人是有灵魂的，可以追问、追求生命的意义。从某方面而言，人文精神又体现了人们在探索未知世界的过程中，不因前路迷茫而退却，表现为积极进取、追求真理、坚韧不拔的精神。 　　然而，中西方 教育 传统分别集中反映的科学主义精神和人文主义精神，却各有千秋。科学主义以知识为本，重视科学知识的力量和 学习 ，但有可能导致人的工具化和功利化；人文主义以人为本，注重人文精神的陶冶和张扬，但也极易忽视人的物质性和 社会 性。我们唯有将以上两种精神融通整合，形成具有 中国 特色的教育传统，才能支撑起2l世纪的中国 现代 高等教育大厦。 　　因此，从人文精神的涵义来看，高校管理要讲人性，尊重人的 自然 存在；要讲理性，尊重人的社会存在。二者相互统一，促进精神升华，从而实现人的全面、协调和可持续 发展 。 　　 　　二、人文精神的内涵在高校管理工作中的价值取向 　　 　　教育的最终目的除了提高人的生存质量和生命质量之外，别无他求。然而，教育所面临的最大挑战之一便是作为教学和管理中最活跃的因素——学习者的消极态度，它集中体现在学习动机、学习环境和学习效果等方面。传统教育中，长期以来偏重于教，形成了“教师为中心”；现实教育中，我们向“学”倾斜，竭力以“学生为中心”。然而对“学”的关注，也仅是侧重于如何学多、学快和学好，从而造成了对“学”本身意义的遗忘和疏离，故有必要呼唤“人”的回归。 　　何谓人文精神?简言之，其内涵就是如何做人。因此，现代大学教育张扬和凸显人文精神，其核心就是强调人的主体地位，发挥人的主观能动作用，注重人的内在价值。在高校管理工作中，人文精神的价值取向是多方面的，但主要体现在以下几个方面： 　　(1)教育目的。要反对“精英教育”中狭隘的工具主义和功利主义思想，努力推进高等教育大众化，为国家培养能认识自身使命、具有责任感和创造力的社会人。 　　(2)教育 内容 。要克服传统教育中专业技术至上的思想，帮助人们改变传统科学和经验性的思维方式，突出价值观和价值哲学的教育，培养学习者具有完善的智能和健全的人格。 　　(3)师生关系。要冲破师生之间单一的知识和技能的传授与接受的关系，通过发生在教学者个人与学习者个人之间的交互作用，使学习者作为具有独立主体和人格尊严的人，在与教学者和管理者相互尊重和平等合作中，全面发展自己。 　　(4)教学手段。要认识到，包括 计算 机和 网络 在内的各种现代化教学手段是“媒介”和“工具”，我们要通过它们进行“面对面”的语言沟通和情感交流，以更利于达到陶冶情操、提升境界、丰富生活、和谐关系等教育的非功利性目的。 　　(5)管理 方法 。管理不仅是管理者为实现预期目标而对学习者施加的 影响 和调控，而且是以“人本主义”为宗旨，向学习者提供全方位的支援性服务，帮助他们完成学业，从而使其获得工作的成就感和体现生命的价值。 　　因此，在高校管理工作中，当务之急应确立“以人为本”的理念，尽快把对“学”的关注转向对“人”的关怀。从人类学的角度看，教学是一种传递人类生存 艺术 的活动，更是一种发展人和创造人的活动。确立“以人为本”的理念，就是要在教学和管理中把握以下三点： 　　第一，人的自主性。即学习的根本目的是“做人”和“做事”，而不是隶属于“学”，为“学”所困。远程教学和管理中，个别化和分散化的特征更为突出，于是要求学习者更加具有自我意识能力——恰当地处理好自己、他人和集体的关系，尤其是对自己的学习要负主要责任。 　　第二，人的情感性。凡教学和管理活动都是情与理交融的互动过程，且这些活动始终伴随着自信心和荣辱感而进行。远程教学与管理上的时空分隔，师生异地，更需要我们给予远程学习者更多的关爱和激励，方能使其顺利完成学业。 　　第三，人的发展性。人的发展从来就是教育的起点和归宿，而这本身就是个性化的。现实教育中的群体化往往造成教育资源受用的不平等，人为地阻碍了个体的发展速度。远程教学和管理客观上突出了人的个性化，从而为其发展提供了机遇和可能。 　　 　　三、管理工作应凸显人文精神 　　 　　21世纪是一个充分发挥个性、以人为本的 时代 。高校管理以人为本是时代发展的必然要求。因为人是社会生产中最积极、最活跃、最具有主观能动性的因素。在传统的学校管理中，只是把人当做管理对象，忽视了人是不断升值的资源。因此，要在管理过程中注入人