语文教学要重视阅读能力的培养.docVIP

语文教学要重视阅读能力的培养 　　中图分类号: G623.2 文献标识码:A文章编号:1673-0992(2010)04-185-01 　　 　　阅读与思考是人的天性,孩子出了娘胎两眼一睁,就开始了阅读。不管有字之书,还是无字之书,总之人的感官天天都在阅读。阅读满足人的精神需求,阅读使人鉴古知今,继往开来。阅读使人启智开怀,人格完美。良好的阅读习惯一经形成就成了支配一个人阅读行为的力量,就能在知识的海洋里自由遨游,不断去探索知识的宝库,采撷知识的瑰宝。培养学生的阅读能力是提高语文教育教学质量不可忽视的因素。也是培养创新性人才的需要,因此,语文教师必须从头开始,加强对学生阅读能力的培养。 　　 　　一、提高自身素质 　　 　　学生阅读水平的高低,关键取决于教师的素质,在教学过程中,首先,教师要始终注重学生阅读能力的培养,要启发,引导和帮助学生,绝不能把学生当成被动接受知识的对象,其次语文教师要遵循学生心理特点和生理特点,以培养学生的创新精神和实践能力为核心,正确处理“双主”关系和影响教学活动诸多因素之间的关系,提高课堂效益。为此,语文教师要不断地学习现代教育理念,提高自身的阅读水平,为自己素质适应现代教育的需要“加油”“充电”。 　　 　　二、激发学生的阅读兴趣 　　 　　兴趣是最好的老师,是学好语文课的基础,是学生进行阅读的前提条件。在课堂上设置悬念是激发学生兴趣的一剂良药,设置悬念的位置不同,产生的效果也不一样,审题设置悬念,激活学生的思维,使之产生一睹为快的心理,课中设置悬念,引导学生的思维向更广阔的空间发展,要想解开“谜团”,必须首尾相顾,统览全篇,结尾设置悬念,使学生产生意犹未尽的感觉,现在看到的只是涓涓小溪,大海波澜壮阔吸引着学生,激发他们阅读的兴趣。 　　 　　三、培养学生阅读的主动性 　　 　　预习是了解语文课文内容的重要步骤,是有组织地学习知识的一个自我认识活动,是使学生主动学习,提高课堂教学质量的关键。教师要在讲授新课之前,精心设计预习提纲,即做到因文而异,深浅适当,恰如其分,又力求让学生动眼、动口、动脑、动手,学生利用阅读提纲,充分阅读课文之后,自己解决了大部分问题,变被动地接受知识为主动学习,让学生有动脑去想,口头表达,提出问题,解决问题的时间和空间,使其外部活动逐渐转化为内部活动,从而获取知识,发展智能培养素质,以更积极的姿态主动参与学习活动。 　　 　　四、培养学生解决问题的能力 　　 　　让学生主动参与学习,调动学生学习的自主性,不仅要求教师有唤起学生主动积极参与教学过程的观念和强烈意 　　识,还必须将其转化为一定的方法技巧,使每一个学生有表现自我,展示自我的机会,学生对问题的回答,五花八门,教师不应主观武断,摆出师长的架子,应学会欣赏学生热情鼓励每个学生,营造出平等,宽容,尊重,理解,和谐,愉快的学习氛围,使学生在课堂上想说,敢说,爱说,积极参与课堂教学活动,特别是那些不善于语言表达的学生,更应热心鼓励,教给方法,使他们会说、善说、善辩,从而达到促进思维发展的目的,为培养解决问题的能力打下坚实的基础。 　　 　　五、培养学生的创新意识 　　 　　学生在教师的指导下,逐步学会了读书,养成了良好的读书习惯。具有了一定的阅读能力,他们能根据教师布置的预习提纲,较圆满地完成了任务,这只能说明学生看书了,他们对课文有了初步地了解,这还远远不够,我们还必须在培养学生的创新能力上下功夫,提高学生的素质,以适应日益发展的社会需求。每个学生都有各自的特点,孩子们的眼里充满着好奇。教师在激发学生学习兴趣的基础上,鼓励学生大胆怀疑,提出质疑,激发学生互相研究,敢于探索,引导学生从多角度思考问题。发表自己的“独特”见解,根据具体情况步步设疑,穷追不舍,激发学生的斗志使他们始终保持良好的学习情结,学生们经过反复思考,亲自解决问题,特别是他们的“独特”见解得到充分肯定之后,成功后的喜悦,溢于言表,进而推动他们进一步去思索,创造。经过长时间的训练,学生逐步形成了发现问题,解决问题的能力,学生的潜能和创新意识获得充分发展。 　　 　　六、培养学生阅读的广泛性和持久性 　　 　　早在一九四二年,叶圣陶先生就提倡阅读教学要从课内延伸到课外,指导学生阅读课本以外的书籍,他说“要养成一种习惯,必须经过反复历练,坚持持久,单凭一本国文教本,是够不上反复历练的,所以必须在国文教本以外再看其他的书,越多越好”。广博的知识能培养学生具有敏锐的思维能力,而知识的广博必须靠广泛地阅读,大量地阅读、吸取。因此,我经常鼓励学生多读课外有益的“闲书”,要求学生有计划、有笔记、有体会。为扩大他们的知识视野和阅读面,我们一面提倡学生多订一些报纸杂志,一面在班级设置图书柜,多收集一些课外读物,为学生广泛地