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谈多媒体技术在高中地理教学中的运用 　　中图分类号：G633.3 文献标识码：A文章编号：1673-0992（2011）01-0351-01 　　摘要：近年来，随着新课改的不断深入，我国教育迈进了新的里程碑。在新课改的背景下，高中地理教学不断地打破传统的教学思想和教学模式，积极的创新教学理念，开拓新的教学方法。在地理教学中，选择适合的课题，将文字、图片、声音、动画、视频等多种媒体有机结合起来，并且对地图素材加以处理，才能取得最佳教学效果。 　　关键词：高中地理；多媒体教学 　　 　　由于传统的教育思想的束缚，高中地理教学广泛的存在着教师对学生填鸭式灌输的教学方法和学生死记硬背的学习习惯。学生对地理的兴趣没有得到很好的激发，学习潜力也没有得到充分的发掘。因此新课程强调把课堂还给学生，注重对学生兴趣，实际实践能力以及探究能力的培养，从而为社会培养良好的多方面人才。具体到教学中，结合多媒体教学手段，通过制作丰富多彩的课件，和多种音频视频的运用，创设有声有色的高中地理教学课堂，使得枯燥的知识鲜活起来，从而最大程度上激发学生对高中地理学科的兴趣，同时更多的了解地理知识，真正体会领悟地理的有趣和博大精深。那么怎样才能真正的将高中地理教学与多媒体手段结合起来，？目前，利用计算机辅助教学在我市已广泛地开展，这种现代教学手段在地理学科教学中也是大有用武之地的。我在此根据教学实践浅谈几点体会，希望能够抛砖引玉。 　　一、要注意选题 　　在地理教学中，并不是每节课都适合运用计算机辅助教学，所以就要注意选择适合的课题加以运用才能取得最佳教学效果。一般具有下列特点的课题比较适合用多媒体辅助教学手段来讲授： 　　1.教材阐述的是具体生动的地理事物或涉及到地理变化过程，而教材只有文字媒体或静态图片。如高中教材中的《地球的运动》，涉及到恒星日与太阳日的区别、黄赤交角及其影响等许多难点，仅用传统的教学手段，学生很难理解复杂的地理变化过程。 　　2.教材内容相对比较抽象，学生难以理解。如高中教材中的《自然带》，若能用一些各自然带的图片或风光影片加以展示，学生就更容易理解各自然带的特点和生物分布的地带性特征等。 　　3.教材中涉及的内容很广泛，很多内容难以用语言描述。如初中地理中的《澳大利亚》涉及到澳大利亚的位置、地形、动物、人口、经济、城市等诸多内容，若能够借助CAI向学生展示一系列有关地图与图片，甚至动画图像，那么学生肯定能够留下更深刻的印象，对澳大利亚也就能够较深入全面的理解。 　　二、应注意让地图变“活”，创设动态图象。 　　运用地图教学是地理教学最重要的方法，使地图变“活”是上好地理课的重要环节，因此，过去许多地理老师都需要苦练画简图的基本功，在黑板上边讲边画。现在，应用电脑多媒体编辑地图，不但能达到“三板”的效果，而且表现形式多样，超越了时空限制，能够化静为动。 　　地理难点知识一般是那些空间动态的原理性的内容：如地球的运动、大气运的运动、水循环、生态系统中的能量流动和物质循环等。这些内容我们在教学中仅仅告诉学生正确的答案是很不够的，理想的教学方式是演示运动过程，揭示它的运动对我们的影响。而这些大范围的物体运动通常的挂图、投影片等静态图幅，是很难直观地表达出来。制作电脑多媒体教学软件，特别是应用于画面可控制的动画影片，以适时插入的方式来揭示重难点问题，能有效地突破传统，收到好的教学效果。例如根据教学需要用计算机绘制出各种原理示意图，并在图中设置闪烁、箭头和画块，运用动画方式移动相对位置；插入电影片段显示碰撞式运动的特点和自然界实景，或用线段式、颜色指示运动循环的方向及空间位置等。 　　三、应注意多媒体的有机结合 　　CAI课件可以将文字、图片、声音、动画、视频等多种媒体有机结合，因此又称多媒体课件。课件制作前要先分析教材所涉及的内容，根据需要去收集合适的媒体素材。如果课件媒体使用单一，往往会使课件本身成为一种形式，例如有的课件主要使用文字素材，缺乏其他媒件资料，使课件成了代替板书的一种形式；再如有的课件仅仅几张静态图片或地图，这与传统的投影幻灯和挂图几乎一回事。从某种意义上说，这些都不是真正的多媒体课件，它们和传统教学手段没有多大区别，并没有真正发挥计算机辅助教学的优势。因此，CAI课件制作应当注意用动画、声音、视频等来表现动态地理现象地理过程。例如用动画或视频模拟火山与地震的爆发过程、恒星日与太阳日的区别、全年太阳直射点的变化过程，而且在适当的地方加上声音效果等等。 　　四、注意对地图的适当处理 　　对收集的大量地图素材，要采用适当的方法输入计算机存储起来，并进行相应的处理以备课件制作时应用。 　　首先，需要解决输入的问题。对收集的印刷在纸上的地图和自己描绘的地图，可以采用数字化扫描输入计算机；对于一些示意图，可以