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　　高等师范院校计算机基础课程教学探讨 高等师范院校计算机基础课程教学探讨 引言 　　随着社会的发展和进步，快速发展的计算机技术使计算机的应用领域不断扩大，计算机已成为各行各业的一个重要工具。掌握计算机应用基础，提高使用计算机的能力，是21世纪人才必须具备的基本素质。对于人才培养基地的高等院校来说，计算机基础教学已经成为各学科发展的基石之一，被视为高等院校公共基础课的计算机基础课程也成为了各专业的必修和先修课程。 　　计算机基础这门课的特点是操作性较强，对这门课采用传统的黑板教学无疑不能很好地完成教学任务，容易把一些问题抽象化，使教师授课变得枯燥死板，这也会减弱学生的学习兴趣和积极性。相反，如果利用多媒本文由.L.收集整理体教室，结合具有强大功能的多媒体教学课件边讲边演示，采用逼真的动画、真实的声音、精美的图片和精炼的文字，由浅入深，声情并茂地开展教学，就会收到事半功倍的效果。 　　1 课程教学现状及分析 　　该课程作为公共基础课，一般都是安排在大一第一学期，由各任课教师分班级授课。理论课集中在多媒体教室，以主讲教师讲授为主；实验课安排在机房，以学生操作为主，指导老师答疑为辅的方式开展教学。该课程的教学目标是培养计算机意识，善于应用计算机解决实际问题；在提高操作能力的同时，要理解相关操作的基本概念和基本原理，把对计算机的感性认识提升到理性认识；掌握共性的计算机应用技术，对计算机应用建立一个清晰的轮廓，做到全局在胸，为进一步学习相关课程奠定基础。但在实际教学过程中，往往会出现这种情况：学生对教师课堂上讲授的知识点都能够明白理解，可一到上机完成相应的实验项目时，就会发现很多地方都不知道该如何操作。追其原因，该门课程实践性很强，教师在课堂上结合理论讲解进行的操作演示很多，而学生在课外没能及时对这些知识进行实际运用，以至于等到实验课时对教师的操作演示忘记了很多，自己无法独立完成实验题目。由于在机房的实验课几乎都是由一到二名教师负责对一个班的同学进行指导，所以教师也不能每次都能第一时间满足所有同学的提问，常会出现老师正在指导一名同学而又有多位同学排队等侯的情况。也可能出现实验课已经结束但还有学生不能按要求完成实验题目，而此时新的实验项目又开始了，导致前面的问题还没有完全解决新问题又出现了，久而久之积压问题，形成恶性循环，就会影响这些同学对该门课程的学习兴趣和学习积极性，使课程不能达到预期的开设效果。那么，怎样才能让学生更好地掌握该门课程的相关知识，让学生学有所用，真正达到此课程的开设目标呢？笔者认为可以从以下几方面着手。 　　2 课程教学的几点建议 　　2.1 课程教学内容与知识体系的确定 　　应根据该门课程的特点及社会需求制定科学合理的教学内容及知识体系，从了解，理解，掌握，应用这四个层面划分知识点。在课程的教学内容上可以分为八大模块[5]：①硬件基础（计算机基础知识和微型计算机系统）；②操作系统及常用工具软件（主要选择WindowsXP操作系统）；③字处理软件Word2003；④电子表格制作软件Excel2003；⑤幻灯片制作软件Powerpoint2003；⑥多媒体技术；⑦计算机网络基础；⑧其他（程序设计基础、数据库基础、信息安全等）。应在计算机基础的教学内容上由注重计算机基本操作技能的学习转变为培养学生的计算机综合应用能力。教师可以根据学生情况和教学大纲的要求，适当调整教学内容和知识容量及深度，真正做到因材施教，切实提高学生的实际应用能力。 　　2.2 教学方案的设计 　　增强感性认识，为学生的主动建构打下基础。按照从感性到理性的原则安排课程教学，以实际案例组织教学。提高学习兴趣，使学生的主动建构得以落实。利用多媒体教学手段，多种形式的教学资源，在各个教学环节中保护学生的积极性。创造交互式的学习环境，使学生的主动建构得以保障。开发网络化教学平台，为学生创造一个交互式的学习环境，能满足个性化学习的要求。注重能力培养，使学生的主动建构得以发展。 　　2.2.1 理论教学 　　我们知道，上一门课容易，上好一门课很不容易，计算机基础作为一门实践操作很强的课程，需要任课教师很好地将理论与实际融合，形成一有机整体，精心策划教学方案，合理组织教学流程，让学生真正感到学有所用，将微格教学的思想及微格教学的五个环节（导入、板书、提问、讲解、课结）很好地融入到该门课程的授课中。在课堂教学中可采用案例教学，以展示rarr;讲解rarr;演示rarr;回顾为主线贯穿整节课。以字处理软件.收集整理在新建的文档中体现，以此为下节课的授课内容埋下铺垫，循序渐进、由浅入深地开展教学工作。由于该门课程操作性很强，为了学生在课后更好地掌握相关操作，教师可将自己的演示制作成视频文件提供给学生，让他们在课外也有参考的平台。应注意的是，教师在制作视频文件时应设置播放进度