转化潜能生的心理审视.docVIP

转化潜能生的心理审视 　　教育转化潜能生的工作是一门艺术。潜能生,象大风吹歪了的幼苗,只能精心地把他扶正,不能简单地用脚一踢。一踢,可能把他连根拔掉,成为枯草;一扶,则能慢慢生长而成为青枝绿叶的新株。怎样扶呢? 我认为应该从心理学视角去认识与调控,熟悉潜能生形成的原因、心理共性,对症下药,掌握转化的有效方式,从而找到一把打开转化潜能生之门的金钥匙。 　　 　　1 需遵循的心理机制 　　 　　对由非智力因素造成的潜能生,我们应具体分析影响他们的各种因素,区别情况,分别对待。如对家庭经济条件优越而不求上进,学习上害怕吃苦的学生,教师首先应争取家庭的配合,使他们从思想上认识到任何人想成就一番事业都必须具有吃苦耐劳的精神,学习也是如此,非下苦功不可;其次可以组织他们学习中外名人(如华罗庚、爱迪生等)发愤苦读的故事;同时让他们多参加一些社会实践活动,培养他们吃苦耐劳的精神。在学习上也要对他们多督促、多检查、多鼓励。此外,这类学生一般有一定的活动能力和号召力,可以让他们负责班上某一方面的工作,使他们看到同学老师对他们的信任,从而增强他们的信心。总的来说,转化潜能生应该遵循六要六不要的心理机制。 　　1.1 要热情而不要冷漠潜能生有些行为很让人憎恶,他们又对老师有一定偏见。要激起老师对他们的热情是有一定困难的。这时,班主任就要站在职业道德的高度,热情地而不是冷漠地对待他们,要将爱的火种播进他们的心田,使他们感到老师对他们的教育是热情的,批评是真挚的,帮助是善意的,希望是急切的。这样,他们便会亲其师而信其道,从而乐意饮用教育的雨水而慢慢地成长起来。 　　1.2 要帮助而不要厌弃目前,有的班主任对潜能生的确存在着厌弃态度,把他们放在一边不闻不问不管,甚至想方设法推出了事,以免一粒老鼠屎搞坏一锅汤。这样,班上的工作似乎好搞一些,这些老师之所以这样做,是认为潜能生难以教好。但推出去的是社会的负担,人民的负担,这显然是不恰当的。要知道,锈钢经过冶炼,经过千百度烈焰燃烧,是可以清除渣滓,丢弃杂质成为纯钢的;潜能生也一样,只要我们耐心帮助、细心教育、精心引导,是可以除锈去渣,锤炼成为有用人才的。 　　1.3 要鼓励而不要嘲讽潜能生不会绝对地落后,总有其闪光的地方。班主任要善于发现他们的闪光点,留心观察他们的可取之处,并及时予以鼓励,从而帮助他们树立前进的信心,激起奋发向上的力量。班主任切不可把眼睛总盯在后进生的过去,总盯在他们的缺点上,不要一看到他们有缺点、犯错误就指责、训斥、挖苦、讽刺。那样,他们刚刚燃起的希望之火,就会很快熄灭,甚至变得更难教育了。因为他们觉得:就是做得再好,老师还是看不起,还是不喜欢不相信,那还有什么奔头呢? 　　1.4 要信任而不要怀疑潜能生,特别是犯过较为严重错误的潜能生,总担心班主任不相信他们,不管班上出什么坏事,总怕班主任怀疑是他干的。因此,信任是通向潜能生心灵的暖流,是巨大的精神力量。许多潜能生由于受到班主任的信任而开始注意严格要求自己,最后发展成为很好的学生。这方面,马卡连柯的做法就是一个很好的证明:犯过错误离开教养院的学生谢苗,过了六个月又回学校来了,老是担心不被人信任。马卡连柯特意地让他去取五百卢布,为了防止遭抢,把自己的手枪给了他,后来又让他去取两千卢布。一再给以重托,这给了谢苗信心和力量。他成长很快,后来成为有名的教育工作者。 　　1.5 要扬长而不要捏短潜能生一般有他的独特长处,有的对体育有特别爱好,有的对文娱有特殊才能,有的劳动起来象一头牛,有的搞科技活动兴趣特别浓厚等等。班主任应看到他们某个方面的长处,尽可能加以任用和发挥,比如委派他们担任体育委员或文娱委员的工作,推荐他们为实验园地或课外活动小组的负责人,鼓励他们对班上工作作出贡献。进而启发他们克服自己的弱点,力争各方面都有所进步。对于潜能生过去的越轨行为,不要抓住不放,动不动就翻老帐揭老底,说什么劣根性,恶习难改。我们的老师不能象唐僧对待孙悟空那样,一犯 佛规就念紧箍咒。不能把学生的错误捏在手里作为惩治他的武器。那样学生是不会心悦诚服的。 　　1.6 要耐心而不要急躁对潜能生的教育,难度是比较大的,他们控制不住自己,而且积习又使他们与过去有着千丝万缕的联系,因而时而变得好一些,时而又变坏了,思想上反复多。对此,班主任要耐心,而不能急躁。我们大家都知道:一次个别思想谈话,一次集体教育活动,一次成功的家庭走访,绝不可能彻底解决潜能生的全部问题。更不可能是一劳永逸,因此,班主任要经常分析潜能生出现反复的原因,有的放矢地反复抓、抓反复。经过多次丝丝细雨的滋润和微微暖风的吹拂,潜能生那颗难以护理的幼苗一定会催发出向上的新芽。 　　 　　2 需明确的心理学原则 　　 　　反复可以说是教育潜能生过程中的一种主要特点。没有反复,只进行一次教