关于“通用技术”教学方法探讨.docVIP

关于《通用技术》教学方法的探讨 严儒龙 《通用技术》作为一门新兴科目，顺应了时代发展的要求，补充了过去教育中的欠缺部分。在新课程改革的目标下，我们要用新课程的理念进行教学，全面提高学生的身心发展和综合素质。《通用技术》学科的开设，符合现代教育的新理念，培养了学生的全面发展，因为《通用技术》是一门知识广泛、综合性强并体现了基础性和通用性的新课程，渗透了我们所学的其他学科，融合了数理化生以及经济、法律、伦理、道德、心理、环保、审美、情感态度、价值观等多方面的内容。 虽然说《通用技术》联系于我们所学的其他学科，容纳了多方面的内容，但是《通用技术》又有区别于其他的专业技术、职业技术，是一门全新的科目，这对于全面提高学生的技术综合素养有着其他学科不可代替的作用。对于新课程就应该要有与之相适应的新教学方法和方式，但由于是新课程，所以很少有这方面的专业教师，就比如我所在的学校（镇宁民族中学）就非常缺乏这学科教师，所以很少有人对本学科进行专门的研究以至于很多老师对这门课的教学方法无所适从。刚参加工作不久的我，虽然经过了大学四年的专业学习，但是进入课堂我却很迷茫，因为缺乏了真正的教学实践。为此，我开始苦苦思索，用理论联系实际，贴近生活，紧扣书本，将所学知识结合实际问题，在实践中慢慢领悟到了一些粗浅的《通用技术》教学方法。 用兴趣教学 爱因斯坦说过：“兴趣是最好的老师”。是的，没有谁会心甘情愿地做我们不喜欢的事，兴趣才是我们学习《通用技术》的内动力。在应试教育的阶段，学生只为考试而学习，为高考而学习，为分数而学习，《通用技术》目前是非高考科目，所以学生就更加置之于不顾了。要想使学生自觉主动地学习，就得使学生有学习的动力，经教学实践，我边学边教，不断尝试和改进各种方法方式，得出大多数学生学习《通用技术》的动力所在——兴趣。想办法让学生对《通用技术》学科产生兴趣，那么《通用技术》教学就已经成功了一半，因为上课不是老师“一言堂”的教学，而是以教师为主导，学生为主体的角色进行知识的传授。激起学生对《通用技术》的兴趣就等于是使学生成了学习的主体并且学生有了学习的主动性和积极性。兴趣使学生在乐中学和学中乐，会使学习效果更好。 用案例教学 案例教学就是用生活中实际的案列对学生进行知识内容的传授过程。《通用技术》本身是一门具有基础性和通用性的课程，是生活中的基础学科，都是讲一些生活中的常见问题，也可以说是生活常识。既然是生活中的问题，就应该用生活中的内容来进行课堂教学，案例教学正体现了将生活实际带入课堂中和将课堂映入生活中、联系实际。案例教学中所举案例应该要容纳了所要学习的知识内容，要贴近生活、紧扣书本，要具有真实性（必要时可以隐藏某些信息，比如说姓名可以用化名，但是情节必须要用真实性）。 在用案例教学的时候，教师给出教学案例让学生对案例进行分析讨论，这可以提高学生对信息的综合归纳能力，同时也增强了对理论知识的理解。学生在掌握了案例“内容”之后，教师要引导学生解决案例中的问题，讨论并设计出解决问题的方案，这是学生能力的升华过程。根据这些特点，案例教学可以将学生带入“现场”，创设情境，让学生有“身临其镜”之感觉，大大缩短了理论与实践的差距。《通用技术》中的案例教学方法符合其立足于学生亲身经历和直接经验的特点，把真实的典型问题展现在学生面前，让他们设身处地地去思考，去分析，去讨论，对于激发学生的兴趣、培养创造能力和分析问题、解决问题的能力极有益处【1】。 用多媒体教学 多媒体是利用计算机对文字、图像、图形、动画、音频、视频等多种信息进行综合处理的计算机应用技术，把多媒体运用到教育工作中去，更有利于发展全新的现代化教育。《通用技术》课程内容知识面广，作品设计与制作模型比较多，立体感比较强。比如，《技术与设计1》第二章第三节设计和交流中的技术语言中投影和三视图问题，如果不用多媒体辅助教学是很难取得高质量教学效果的。因为这立体感特别强，若有了多媒体教学就很清楚地体现这种立体效果，学生容易了解和掌握相关知识，形象直观，一目了然，变抽象为形象。用多媒体教学有助于激发学生学习的兴趣可以增加教学容量，提高教学效率纯粹的理论教学会让学生逐渐厌烦，。缺少动手能力，会让学生在学习过程中捡了西瓜丢芝麻，学一点忘一点即使学生记住，那也只是纸上谈兵，缺少动手缺少激情。学生如果能够在实践中去真正的操作完成，才能发现过程中可能存在的问题，才能够真正的去解决问题。情感，是主体对客体事物是否满足自己需要时所持的态度体验。古人云：“山不在高，有仙则灵，水不在深，有龙则灵” 重庆市南岸区教师上课的激情就是那山中“仙”、水中“龙”。没有了激情的课堂，如同秃了的荒山、抽干了水的池塘。没有了激情的课堂，你用再优美的语言