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　　高考历史科能力考查的趋势与训练 （云南思茅第二中学 杨中跃） 近年来，高考历史学科的最大变化就是能力考查的加强。由于四项能力要求中的第一项“再认、再现”是 传统复述式试题的体现，本文所要探讨的主要是能力要求的二、三、四项能力，也就是要考生在理解所学知识 的前提下，通过思维活动去分析、比较、判别、论证得出答案的能力，我们称之为思维型能力，它有别于80年 代的以记忆为主要复习手段，以复述为主要答题方式的试题。思维型能力是现在教学及高考复习要特别重视的 能力。由于能力考查的加强既顾及了高考的选拔功能，又符合了现在社会人才培养、选拔的趋势，必然对中学 教学起到良好的指导性作用。为更好促进教学，更有利于高考复习，有必要对能力考查的趋势及训练问题进行 探讨。 一、从高考试题演变看能力考查趋势 1978年以来，高考历史试题的演变，以1990年为一个分水岭，1990年开始，试题从内容到形式都充分体现 了加强能力考查这一特点。 （附一）1978—1995年历史试题演变表 题型 分值 填图 选择 单项 多项 材料 年份 填空 问答 识图 名词 列举 搭配 选择 选择 解析 备注 78、79 年 1978 25 45 5 25 的年代填 事件,事 1979 33 44 3 20 件填年代 及古今地 1980 28 46 6 20 名列入填 空. 1981 28 42 6 16 8 81年单项 选择出现 1982 26 36 24 14 时称判断. 1983 27 34 6 16 10 7 1984 30 39 5 14 12 84—87年 有识图, 1985 26 38 8 16 6 6 与填图列 1986 20 32 10 7 11 20 为一类. 1987 25 27 10 18 4 16 1988 24 27 9 8 32 1989 15 27 4 42 8 4 1990 10 30 20 30 10 1991 15 40 30 40 25 1991年起 1992 15 45 20 40 30 满分150 1993 15 45 30 30 30 分. 1994 15 45 30 30 30 1995 10 44 30 36 30 1978至1989年历史试题的主要特点是以知识的复述为主要考查方法，所反应的主要是低层次的“再认、再 现”的能力；题型中的填空、填图、识图、名词解释、列举基本都是这种考查的体现。问答题和81年出现的选 择题本可以体现能力考查，但设问和答案要求仍是以知识的复述为主，能体现能力考查力度的题只占了很小比 例。如问答题中的人物评价。 1990年是试题重大转变的一年，它包括从内容到形式的转变，就内容来讲，是能力考查的加强，就形式讲 是题型的演变。由于高考要有一定的延续性，不能突变太大，故90年的变化，应该说从87年就已开始，这可以 看做是一场有计划的转变行动。87年取消名词解释，88年取消填图、识图，转入填空或选择题中只占约一分， 单项选择分值升到32分；89年取消选择搭配，增加多项选择和材料解析题；90年取消列举，多项选择分值升到 30分，材料解析分值升到10分。题型变化本身就体现了能力考查力度的加强。具体到内容中，有较高能力要求 的思维型的题在除填空外的各题型中都占了相当比重，约占41％，而89年思维型能力题只占不到10％。90年至 95年能力考查的情况可以看下表。 （附二）1990—1995年能力考查统计表 题型 单项 多项 材料 分值 选择 选择 解析 思维型 低层次 思维型 低层次 思维型 低层次 年份 能力 能力 能力 能力 能力 能力 1990 2 18 14 16 6 4 1991 3 27 8 32 18 7 1992 7 13 6 34 26 4 1993 7 23 21 9 24 6 1994 12 18 21 9 20 10 1995 21 9 30 6 25 5 题型 问答题 分值 思维型能 思维型 低层次 力占总分 年份 能力 能力 比 1990 19 11 41% 1991 22 18 34% 1992 11 34 33.3% 1993 17 28 46% 1994 38 7 60.6% 1995 36 8 74.6% 1990至1995年的历史试题，可以概括为以下特点。一、题型稳定。二、能力考查的力度、比重逐年加强， 能力考查中包含了理论性强；能力要求高，着重考思维能力；重在知识应用，不拘泥于教材等特点。三、材料 解析题进入选择和问答题。四、阅读能力、文字表达能力的要求提高。五、试题