高职办学中的几个基本问题.docVIP

　　高职办学中的几个基本问题 摘要：以多年的办学实践为基础，对高职院校现阶段办学中有关 教育 类型、培养目标、学校定位、办学特色、经营管理、专业内涵等几个基本 问题 提出看法，并简要介绍陕西 工业 职业技术学院的办学思路和实际成效。 关键词：教育类型；培养目标；学校定位；办学特色；经营管理；专业内涵 在高等教育大众化阶段，在市场 经济 体制的大背景下办学治校，高职院校面临的重要问题是：我们应办什么样的教育？建什么样的学校？育什么样的人才？笔者的回答是：办有灵魂的教育、建有品位的学校、育有底气的人才。有灵魂的教育，包括坚持 社会 主义的 政治 方向、凸显适应社会需求的教育特色、强化与专业教育并重的人文素质教育、建设具有 现代 大学精神的校园文化、营造健康和谐向上的育人环境，等等；有品位的学校，包括理念先进的办学思想、 科学 合理的经营管理方式、素质优良的师资和管理队伍、配套成龙的实践教学体系、社会满意的人才培养质量，等等；有底气的人才，要求毕业生不仅较好地掌握必需的 理论 知识和专业技能，而且在未来职业生涯中具有较强的职业竞争力、较强的岗位适应力、较高的道德品质和思想文化修养以及职业综合素质、明确的合作共处意识以及团队精神、良好的思维与行为习惯、不断改善的职业 发展 前景，等等。有底气的人才，才是社会满意的人才，才是适应性强的人才，才是具有较强发展后劲的人才。 高等教育大众化必然促进其结构形态呈现多元化的格局，这不仅体现在教育类型和办学主体的多元化方面，也应体现在院校类型、层次、运行机制和办学特色的多样化方面。在市场经济体制下的现代教育体系中，每所高职院校对其发展方向、教育类型、培养目标、学校定位、办学特色等重大问题都应有自己的独立思考和深刻认识。 一、关于教育类型 从构建国家大职教体系，完善其梯次结构、强化其服务功能，满足社会人才需求的角度看，不仅专科层次的高职教育要做大做强，本科层次的高职教育也肯定会应运而生。但，即便是高职本科，乃至技术型 研究 生教育，也应当保持其技术与职业教育的特色，坚持 应用 性人才的培养方向，而不能发生异化，周而复始地回到学科型教育的老路上去。传统的学科型本科、研究生教育是精英教育，它在我国已经生存发展了一百多年，形成了非常坚实的固定模式和十分完善的形态结构以及极为显明的多种优势。但它不能完全满足现代社会对各级各类应用性专门人才日益增长的迫切需求，这亦是不争的事实。当今世界正处于急剧变革的 时代 ，高等教育如何应对各种挑战而做出积极反应，是应当很好地反思了。“必须使高等教育的模式、招生方式和招生标准多样化，以适应需求大量增加的国际趋势和利用各种授课方式从终身教育的角度增加需求日益不同的各类人接受高等教育的机会，使他们随时可以很容易地进出高等教育的大门。”[1]联合国教科文组织总干事费德理科·马约尔在其发表的《关于高等教育改革与发展的政策性文件》中，对此做出了进一步的 分析 ：“职业界的新情况对高等教育的教学与培训的目的有直接 影响 ”，“高等教育必须对劳动力市场以及新的就业领域与就业形式的出现采取相应的积极主动的态度”；“为了应对挑战，学术界与经济界伙伴的积极配合已越来越被看作是高等教育的任务中不可分割的一部分”，“人们逐渐认识到有必要将其范围扩大到教学、培训、 学习 安排和机构组织等方面，与此同时，人们还在寻求一些灵活开课的新 方法 ，作为促进、维持和加强这种彼此有利的联系的手段”[2]。 社会需求是决定教育发展的唯一动力和评价标准。在多元化的高教体系中，培养高层专家学者和研究人员的精英教育无疑是极为重要的，但面向大众化受体、培养数以千万计应用性专门人才的高等工程教育、技术教育、职业教育与培训更为当今社会所急需，具有更广阔的发展空间，更直接的经济、技术推动作用和更重要的社会价值。在这种大背景下，必须清醒地意识到：第一，在市场经济体制下，每所学校都是培养某类人才的“生产 企业 ”，正像任何一个企业的产品都有其特定的消费对象一样，各类教育、各个学校必然有其特定的服务面向，都应有自己应当占领和能够占领的市场空间；第二，各个学校培养的人才必须有其明确的目标定位，其“产品”——以人才培养为主要形式的“教育服务”必须不断适应“用户”——用人单位的需要；第三，人的培养不同于物质产品的生产，其过程更为复杂、周期更长。高职院校必须坚定不移地高举高等技术与职业教育的大旗，以应用型专门人才作为基本培养目标，中式中的地照教育 规律 办学，扎扎实实地按社会需求育人。 陕西工业职业技术学院（陕工职院）自建国初期到现在，几十年来一直坚持职业技术教育的坐标定位，无论从教育类型的血缘脉络、学校文化的传承关系，还是从国家教育使命与社会人才需求的价值、功能来看，都正确地把握着高等职业技术教育的办学方向，紧扣姓“高”