高职学生社会属性的增强与教育教学改革的思考.docVIP

　　高职学生社会属性的增强与教育教学改革的思考 论文 关键词：高职学生　社会属性　 教育 教学改革　素质教育　公民教育 论文摘要：随着社会的 发展 ，高职学生的社会属性不断增强，本文说明了它的表现形式和根本原因．强调了高等职业教育在进行改革时必须要注重的四个问题：改革必须符合教育的本质、改革必须要加强素质教育、改革必须注重公民教育、改革必须符合 中国 特色和时代发展的要求。 近年来，随着我国 经济 的迅猛增长、壮大，高等职业教育得到了跨越式的发展，院校数量以及在校生总数都有了非常大的提升。高等职业教育已经成为提高整体国民劳动者素质、保障国家经济平稳快速发展、推动社会和谐、 科学 发展的重要力量。高等职业教育是伴随着我国经济发展、社会进步而产生的，其内涵必然要反映社会生产关系的发展变化，反映在学生身上就是与社会的进一步融合，具体表现是学生社会属性的增强。 .L.编辑。 马克思说：“人的本质不是单个人所固有的抽象物，在其现实性上，它是一切社会关系的总和。”人是具体的、生活于现实生活中的人。生活在现实社会中的人，必然是生活在一定社会关系中的人。这种复杂的社会关系就决定了人的本质，形成了人的社会属性。 高职学生社会属性增强的根本原因，一是改革开放和高职学校教育体制改革的必然结果；二是高等职业教育最直接服务于社会、最与社会相融合、最能快速反应社会的发展和变化；三是学生与社会接触面广，涉及人员多。高职学生社会属性的增强表现在：学生开放意识的增强、社会实践活动的增强、社会关系的增强和社会观念的增强等方面。面对高职学生社会属性的不断增强，我们必须给予高度重视，必须认真思考高职院校的教育教学改革。 一、改革必须符合教育的本质 高等职业教育作为培养人的活动，本应该是一种人的教育，但我国现实教育却更多地表现出人力教育的倾向，主要是一种功利性的实用教育，它使得教育培养人的特殊性淹没，使人们看不到教育的根本价值——实现人们思想、精神、知识和能力的全面发展，不仅要使学生学到知识，还要学会动手、学会动脑、学会做事、学会思考、学会生存、学会做人。实现人的全面发展和人的 现代 化，离不开入的文化素养、科技水平、思维方式、创新才能、道德情操、价值追求、思想水平、精神气质、身体状态和心理素质等。也就是说教育是人的灵魂的综合教育，而非单纯理智知识和认知的堆积。 从职业教育的概念界定及职教目的来看，职业教育的目的首先是人的个性发展，仅仅教学生职业而置精神陶冶于不顾是把一种良好的教育变成器械的教育，只能是徒艺传递，不能称之为完整的职业教育，更称不上高等职业教育。强调教育在促进人的发展上的价值，要求教育为人的发展服务，这是当今世界教育改革和发展的重要趋势。教育不仅仅是为了给经济发展提供人才，也不是把人作为经济工具，而是把教育作为发展的目的加以对待。现代文明对教育提出的第一个要求就是提高人性，开发人的能力。 马克思说：教育是“造就全面发展的人的唯一方法”。 陶知行说：“教是为了不教”。 鲁迅说：“教育是要立人”。 蔡元培说：“教育是帮助被教育的人给他能发展自己的能力，完成他的人格，于人类文化上能尽一分子的责任，不是把被教育的人造成一种特别器具。” 爱因斯坦说：“有时人们把学校看成仅仅是把尽可能多的知识传递给成长中的一代的工具。但这是不对的。知识是死的，而学校却是在为活人服务。它应该在青年人身上培养那种有益于公共福利的品质和能力。但这并不意味着消灭个性，把个人仅仅作为如蜜蜂或蚂蚁那样的社会的工具。因为由一个没有个人独创性和个人目标的标准化的个人所组成的社会，将是毫无发展可能的、可怜的社会。相反，学校的目标必须是培养能独立行动和思考的个人，而这些个人又把为社会服务视为最高的生活问题。” 很显然，科学家、伟人、哲人所有这一切对于教育本质属性的阐述，均表明教育要追求的只能是使受教育者成为“能独立行动和思考的个人，成为使学生能够在思想、精神、知识和能力的全面发展的人，而这些个人又把为社会服务视为最高的生活准则”。因此，高等职业教育教学改革的方向，就是应该返璞归真，回到教育的原本属性上，教育只能干教育的事，而不是别的。让我们的教育真正成为培养每一个人在其原有基础上获得属于他的最佳发展的过程，让我们的学生在毕业时带走的不仅仅是一点知识，他们带走的应该是对于知识和真理执着追求的熊熊燃烧的求知欲的火花，是具有可持续发展性质的创新精神和能力，是立志成就一番事业从而有益于社会进步的抱负和信心，是坚信自己将对社会和他人有用的自信。 二、改革必须要加强素质教育 素质教育是指一种生活态度、人生观及人格修养的教育，其目的在于陶冶人的精神，培养人的素质。在人才成为一个国家最重要战略资源的今天，素质已经成为一个人、一个 企业 以至一个国家谋求发展、提高竞争力的重要条件。高职