高职教育工学结合培养模式问题的探讨.docVIP

　　高职教育工学结合培养模式问题的探讨 　　【摘要】高职院校大力推行工学结合培养模式是新形势下高职 教育 改革的重要方向。解决高职教育工学结合培养模式存在 问题 ，要充分发挥政府主导和宏观调控作用，着力点要使行业（ 企业 ）成为工学结合的主体，政府要把实习基地视作高职院校的组成部分，要像支持学校建设一样重视实习基地建设。杭州市由政府出资建设培养先进制造业和 现代 服务业高技能人才公共实训基地的做法值得借鉴。 　　【关键词】高职教育；工学结合；培养模式；实践基地建设 　　 　　一、高职教育工学结合培养模式的基本内涵及其意义 　　高职教育工学结合培养模式的基本内涵是，遵循职业教育基本 规律 ，以适应现代 经济 建设、产业 发展 和 社会 进步需求为原则，建立行业（企业）与职业院校密切协作、相互促进、互利共赢的机制，以着力培养高素质技能型人才为根本目标的高职教育模式。学生在 学习 期间，既要在学校接受与职业相关的 理论 教育，又要在实训基地进行相应的职业技能训练，还要在行业所属企业中完成一定的生产性作业。学生在毕业时可同时获得学历证书和职业资格证书。 　　温家宝总理在2005年11月全国职业教育工作会议上说：“有条件的地方和学校，学生可以一面在学校学习，一面在企业工作，工学结合、半工半读。”《国务院关于大力发展职业教育的决定》也明确提出，要大力推行工学结合、校企合作的培养模式，逐步建立和完善半工半读制度。各级教育行政部门和职业院校要进一步提高认识，解放思想，积极探索，大胆实践，努力做好职业院校试行工学结合、半工半读工作，为社会主义现代化建设培养数以亿计的高素质劳动者和数以千万计的高技能专门人才服务。教育部[教高（2006）]16号《关于全面提高高等职业教育教学质量的若干意见》进一步强调指出了大力推行工学结合，突出实践能力培养，改革人才培养模式的要求。因此，高职院校大力推行工学结合培养模式，是新形势下高职教育改革的重要方向，是加快高职教育发展的根本出路。 　　二、现行高职教育工学结合的几种典型形式及其局限性 　　实施工学结合的关键和难点是在“如何结合”上。近几年来，对“如何结合”这一问题各地做了许许多多有益的理论 研究 和实践探索， 总结 出了不少具体的结合方式。总的可以分为集中式和分散式（分散式本文不作讨论）。其中集中式比较典型的有：订单培养式、项目驱动式、学工交替式、校企融合式等四种方式。 　　（一）订单培养式 　　“订单培养式”是指用人单位提出人才需求标准、数量和培养期限，由职业技术院校和企业按照协议（甚至以合作企业名称命名“冠名班”）进行人才培养的办学模式。这种模式的最大优点是既满足了企业的实际需求，也解决了学生的初次就业问题（仅仅是初次就业）。因此，这种模式也倍受肯定。事实上，从深层次看这种模式存在着许多问题。（１）不是所有的专业都能订单（如文秘、 会计 等专业）。（２）订30个、50个可以单独组班，但订10个甚至5个怎么办？（３）人力资源消耗的期限很长，就某个企业而言，今年订了，明年、后年就不一定要了。因此，这种模式下，学校就得不断地寻找订单，同时要不断地根据订单调整培养方案，难度很大。（４）由于许多同学集中在同一单位工作，势必限制了一部分学生的发展空间，随之而来跳槽现象就不可避免，进而造成企业对学校的怨言。（５）有的订单还解决不了实训问题，比如一个即将开门营业的高档酒店下的订单。 　　（二）项目驱动式 　　“项目驱动式”是指校企双方通过具体的项目作为媒介进行合作，来调整相关专业的定位和培养目标，制定和完善理论教学体系和实践性教学体系，并在项目合作过程中完成教学培养工作。校企双方根据项目需要，互派人员到对方任教和培训，企业为学校提供项目和学生技能学习场所，学校帮助企业提高员工素质和管理水平，同时也为企业客户提供相关专业毕业生，形成了一种互惠互利的机制。这是一种比较好的形式，特别适合与动漫设计与制造、会展策划与管理、 电子 商务等专业。这种模式的难点是很难找到合适的项目，因此适用范围不广。 　　（三）学工交替式 　　“学工交替式”是指把学生的学习和实习分段交替进行，一个学期在学校学习文化理论知识，一个学期下企业实习。学生在实践期间，一切按企业的规章制度执行，企业按新员工的标准考核学生，给予学生相应的津贴。这种模式实际上是项目化教学、半工半读、订单式等培养形式的另一种表现形式，比较适合技术含量不高并且是劳动密集型的企业，如与部分机械制造业有关的专业。它也不适合技术含量高、牵涉到有关企业机密的岗位，其局限性类似于订单式培养存在的问题。 　　（四）校企融合式 　　“校企融合式”是指通过将企业的培训中心与学校的相关专业教研室融为一体，采用校企双方交叉兼职、专业共建、师资互通、资源共享、成立培训学院（有的干脆冠名“XX学院”）等一