高职数控专业课程设置与开发的思考与探索.docVIP

　　高职数控专业课程设置与开发的思考与探索 　　摘要：数控技术专业课程设置与开发应以人才需要为导向,以职业 教育 理论为指导,依据职业学院现状,确定本专业培养目标。数控技术专业课程设置应追求知识与技能相结合,并将课程模块化、综合化,以技能训练作为实践的指导思想。 　　关键词：数控技术专业课程设置；课程开发；课程模块化；差异化教育 　　 　　随着我国市场 经济 的快速 发展 ，经济全球化趋势日益增强，国际产业分工进行新一轮的调整，许多发达国家和跨国公司进一步将制造业向我国转移,我国已成为世界制造工厂。数控技术是集机械、 电子 、 计算 机等学科于一体的新兴学科，广泛应用于制造业，数控技术的发展对人才的知识、能力、素质提出了新的要求。在此背景下，“十万年薪招聘数控操作人才”的广告屡见不鲜，来自人才市场和 企业 的用人信息也表明，社会对高质量数控专业人才的需求量很大。从近年数控专业毕业生的数量上看，已超过企业的需求，不会出现供需失衡问题，问题在于供非所求。高职院校培养出的所谓高技术人才达不到企业要求。之所以出现这种状况，原因在于高职院校数控专业的培养目标、定位、课程设置与开发不尽合理。可见，数控专业课程设置与开发是当前亟待解决的问题。 　　 　　数控专业课程设置与开发的社会定位 　　 　　高职院校大多是由独立设置的职业大学、成人高校及中等专业学校升格而成，专业和课程的设置参照普通高校同专业制定或简单压缩而成，没有体现职业教育特点，对社会和企业的影响力不大、吸引力也不强，不适应学生择业和企业用人观念的变化。朱镕基同志在2002年全国职教会议上指出：“推进职业教育的改革与发展是适应产业结构调整的需要，是适应企业提高产品质量、增加品种、提高效益的需要，是适应扩大就业和再就业的需要。”第二届国际职教大会提出“职业教育体系应是开放的、柔性的，适应社会发展需要的，并且是以人为本的”。 　　职业技术教育课程的设置和开发应围绕培养高技能应用型人才，围绕培养适应岗位要求的能力素质和较高品德修养、人文素质、文化基础知识等内容进行，并且能够满足企业的需求。以服务于社会为基点，以企业需求为生存发展的基础，以满足市场需求为导向，设置、调整、开发职业教育课程。 　　 　　数控专业应用型人才的市场调研分析 　　 　　通过对宁夏“小巨人”机床集团和富安捷铁路轴承有限公司等应用数控设备比较集中的企业调查发现，现有数控人员从事的岗位中，数控机床操作占80%，数控编程占6%，数控维修占6%，能同时从事以上三种工种的占8%。这些岗位上的人才来源大致有两个：第一，大学、高等职业技术院校数控专业毕业生。这类人才具有一定的专业知识，但动手能力相对较差，尤其缺乏在生产实践中积累起来的工作经验，难以满足企业对加工和维修人才的需求。这正是职业院校培养人才的“瓶颈”。如果能够有效解决这一问题，人才培养和学校发展的前景将会十分乐观。第二，接受过数控培训的企业员工。他们的优势在于有企业所需的工艺背景、实践经验，但基础及专业知识薄弱，尤其缺乏对计算机应用技术、电气、气液压控制和常用数控系统的了解，难以胜任新产品开发及难度相对较高的零件操作加工。调查还发现，不同的数控岗位对技术和技能的要求差别很大。比如操作型数控技术应用人才要求具备扎实的机械制造工艺、机械加工、夹具、刀具和量具等方面的理论及实际操作知识，在数控机床的操作等方面要有很强的操作技能。数控编程人才要求具备扎实的机械制造工艺知识、实践经验、数控机床、数控编程及计算机方面的知识和能力。这些不同的要求为重新设置开发课程、有针对性地培养数控人才提供了方向和依据。 　　 　　数控技术专业课程体系的现状分析 　　 　　（一）专业定位模糊、不准确 　　数控专业集机械、电子、计算机三大学科于一身，内容涉及面非常广，让一名高职学生在短短二年时间里系统掌握这几门学科的理论和技能知识很不现实。由于专业定位过于笼统和理想化，造成学生对各种技能和理论知识都只知其然不知其所以然，失去了职业教育的专业特色，达不到培养目标。要改变这一现状，必须克服重学科、轻实用，重理论、轻实践的弊端。要以职业岗位技能的专向性和操作性为依据，以培养学生扎实的职业技能、较强的技术知识为目标。理论教学要给学生搭起一个可塑性很强的知识框架，根据企业对人才不同的需求，调整机械、电子及计算机等学 科学 时所占的比例，实现差异化教育。实践教学则给学生铸造一块企业急需的定向性很强的技能模块，根据企业对人才的不同需求细化技能培养，实现差异化技能教育。总之，高职院校的课程设置与开发要有别于普通高校，不能成为本科或大专课程的简单压缩。课程内容应注重理论与实践相结合，面向生产，突出实用性，能够培养学生良好的对职业岗位变动的适应能力和可持续发展能力。 　　（二）师资力量薄弱 　　虽然近几年学校不断加