第3课对联方法与禁忌.docVIP

第三课 对联的方法与忌讳 □ 读故事，明联理 一、读故事，明联理 1、古时候，有个人很喜欢附庸风雅。一天晚上，浓云遮月，伸手不见五指。他随口吟道：这时，恰好隔壁的穷秀才来向他借一样东西。听明来意，他让秀才对出下联，方肯借物与他。 秀才想了想，脱口说： 主人一听，正是佳对，于是高兴地把东西借给了秀才。 天对地，雨对风。大陆对长空。山花对海树，赤日对苍穹，茅店村前，皓月坠林鸡唱韵；板桥路上，青霜锁道马行踪。 古对课课堂上先以学生身边的事物为题，人名、地名、物名皆可。好处是对比较熟悉的事物，以便容易联想。先是词性、结构的练习，然后逐步加强平仄的区分，最后在语意、连接方面进行提高，最终达到对联格律所要的求各种要素。 对句的一般概念中一个最重要的词语是“按对联规则进行应对”。 我们知道了对联的“五规则”，它们是：字数相等，词性相同，结构相应，平仄相对，内容相关。这是对句所必需遵守的规律。至于前面的四条规则，有规可循，重点是内容相关。接下来，我们探讨一下的对句步骤 一、对句步骤 1、断句 棉花坡杯泸州市第二届中小学生楹联大赛2、对词 3、置律： 4、炼意： 以上所说的：断句、对词、置律、炼意的“步骤”也不是一成不变的。因每个人的习惯不同，可能会有其它更直接、巧妙的方法或步骤，只要最后取得的结果是一样的也行。 下面就如何做到“语意相关”作详细叙述。 二、找关联点 对联，顾名思义，是即对又联，如果说平仄等要素是对，那么语意要素就是联。 从上面的论述中，我们可以看出，一个出句的“关联点”并非是固定不变的不同的人、不同的思路、不同的学识、不同的环境、不同的心态，找出的“关联点”是不同的。这样，即便是同一个出句，大家就会对出气象万千的对句。可以说：只要所找的“关联点”是合理的，理论上都能够对出妙句来。有人会说，这个，我知道，关键是关联点怎么找呢？ 下面简单的介绍几种找“关联点”的方法 1、重点字词法：即在出句中，寻找最关键的字词 两岸晓烟杨柳绿 仔细读读，你会发现此句中“绿”字的特殊性。此字不仅透露出最多的信息，还决定了此句的基调。换句话说，此字不仅是一种颜色的展示，更主要是向你暗示了春的环境。此时再看对句： 一园春雨杏花红 下联直接用“春雨”呼应，同时用“杏花”应景（正合了“松竹梅，岁寒三友；桃李杏，春风一家”），“红”字收尾。此时一幅烟雨迷蒙、花红柳绿的春天景象在大家面前完整展开。也就是说，上联的“绿”字，决定了上下联的关系，决定了整联的内容，决定了整联的意境。 2、事物特点法：即在出句中，找到人或事物的典型特点。先看这个对联： 一味黑时犹有骨 十分红处便成灰 此联是充分抓住了炭了特点，也正是用炭的特点做“关联点”。上联正说炭一直黑时尚有形（骨），下面转入反面说，当它十分火红的时就变成灰烬了，通过此联，阐明了一个道理：人有顺境、逆境，当以“炭”自警。 3、修辞技巧法：即以出句的主要修辞为“关联点”。 天地入胸臆 文章生风雷 此联出句，运用了夸张的修辞手法，气势豪放。那么这种修辞的手法和豪放的气势自然成为应对的特殊“关联点”。那么对句，自然要围绕这个“关联点”，修辞对应，风格一致，这样才能造成上下联的和谐一致，否则很可能出现头重脚轻、一张一含等不“稳”现象的出现。 4、合理转法：即利用出句进行合理延展，以延展出的事物作为“关联点”。 客为坎上寓公，到此好吟千树雪 看此出句，我们很多人会以“雪”为关联点，下联应该写冰天雪地的冬天景象。可它的对句却不是这个思路： 我是江南驿使，折来聊寄一枝春 此联“关联点”就采用了延展的方式用“梅”实现了合理转借：先从雪转到梅，再从梅转向春天，梅在中间起到承上启下的作用，它所产生的艺术效果尤如峰回路转，让你感到此联深远的意境。 当然，通过学习，你会总结出更多找关联点的方法。那么，找关联点要注意哪几个问题呢？ 1、要注意关联点的首要性： 2、要注意关联点的稳定性：一条出句可能有多个关联点，但他们是有主次之分的，我们要在学习的基础上不断提高寻找最佳关联点的能力，只有这样才能为出句找到最佳对句。找到关联点后，要注意它的稳定，也就是在调整平仄或提炼意境的过程中，必然要对字词进行修改，但这种修改应以不影响对联的关联点为前提，否则，就会造成因词害义或因韵害义的现象出现。3、要注意关联点的有效性： 三、出、对句的句法 对联的句法：就应对而言，指的是上下联之间的连接上的语法关系。出对句的句法，是确保出对句合理衔接的要素，理清出对句的关系，而不会使整联逻辑混乱，常见的对联句法，大致有以下几种类型： 1、并列关系 上下联在形式上平行并列，语气一致，上下联分别从两个不同的角度说明同一个事物，以表示同一主题的称为并列关系，这种形式的联语常在句中用“也”、“又”、“既……又”等，也可以不用关联词，不用关联词，称意合法。 例：游俊作成都武侯祠