建构主义经典案例：贾斯珀系列汇.docVIP

王文静：贾斯珀系列——建构主义教学模式案例研究 一、贾斯珀系列贾斯珀系列是80年代以来美国建构主义教学模式的典范案例之一。它是由Vanderbih大学Peabody学院的学习技术中心(LearningTechnologyCenter—LTC，于1984年开始启动的研究项目，贾斯珀系列的产生来源于该中心启动的为贾斯珀系列提供基础的三个主要研究项目：惰性知识研究项目(TheInertKnowledgeProject)、VanderbiltLogo项目和Vanderbilt动态评估项目。更确切地说，贾斯珀系列最直接产生于对Vanderhilt动态评估项目的情境研究中对被“抛锚性知识”的使用。而对这三个项目的深入研究最终使抛锚教学的概念得以产生，并继而不断发展成熟。该中心将这些研究成果首先提供给了语文和科学领域的学习，进而转向对数学领域的教学研究，对贾斯珀系列最初的实验研究遍及美国9个州的16所学校。实验研究的结果充分表明了贾斯珀的巨大生命力。GTGV认知与技术小组运用已有的前期研究成果，充分利用教育技术在教学中的作用，以建构主义教学理论为理念，以抛锚教学(Anchored~astructlon)为主要教学设计原则，以基于案例的学习、基于问题的学习和基于项目的学习为课程设计思想与原则，创设了当今风靡美国教育界的建构主义教学模式的案例典范——贾斯珀系列：贾斯珀系列共包括以录像为依据的l2个历险故事(包括一些录像片段，附加材料和教学插图等)，这些历险故事主要是以发现和解决一些数学中的问题为核心。每一个历险故事都是按国家数学教师委员会(NCTM)推荐的标准来设计的。而且，每一个历险故事都为数学问题的解决、推理、交流，以及与其他领域如科学、社会学、文化与历史等的互动提供了多种机会。贾斯珀历险故事主要是为5年级以上的学生设计的，每一张光盘都包括一小段约17分钟的历险录像，录像总是以提出各种各样的挑战性问题而结束。每一个历险故事的设计都象一部精彩的侦探小说，用以解决历险中问题的所有必需的数据以及一些原始的数据都镶嵌在故事中，Jasper历险故事中同样也镶嵌了一些教学情境以便为一些典型的问题饵决方法提供示范。这些片段还为学生们提供了一个及时重访录像的机会，以便于他们更好地解决Jasper中的挑战性问题。在由前文提到的学习技术中心(Learning Technology Center一LTC)发展而来的温特比尔特认知与技术小组(Cognisonand Technology Groupat Vanderbilt，CTGV)编写的“The Jesper Project：Lessonsin Curriculum，Instruction，ase,~snlent，and Professiona lDevelopment”著作中，作者在附录A中列出了贾斯珀系列12个历险故事的摘要。在贾斯珀系列中，还包括以录像为依据的SMART挑战性系列，它是贾斯珀系列的更广泛、更高级的发展。这一系列的设计目的旨在打破传统班级的孤立与隔离，使班级中的学生与教师共同构成一个大的社区，从而去解决一系列的与贾斯珀系列相关的挑战。SMART是“Special Multimedia Arenas for Refining Thinking的缩写，这一操作平台充分运用电信、电视技术以及因特网技术给教师和学生们及时提供反馈，从而使他们了解尝试解决特定贾斯珀系列问题的进程。学生们可以根据其他小组的工作情况+并决定是否对自己的计划进行修正。“SMART挑战性系列”的样本在随书附加的cD只读光盘中可以看到。值得一提的是，“SMART挑战性系列”的模型范围远远要超过贾斯珀系列。具有一般特征的模型设计对任何基于问题或基于项目的课程来说。都是有意义的。CTGV认知与技术小组已经用贾斯珀系列对“SMART挑战性系列”做了有益的尝试。在不久的将来他们还会将其拓展到科学等其他学习领域，进而拓展到“学习共同体的建立。二、贾斯珀系列的主要特征贾斯珀系列中的每一个历险故事都是根据一系列的设计原则而精心设计的，这些设计原则都是CTGV认知与技术小组从对学生在问题解决中所出现问题的研究中总结出来的。对贾斯珀系列的运用结果表明。贾斯珀系列之所以受到教师与学生的普通欢迎，是因为它与传统数学教学材料不同。显示出了传统数学教学材料难以比拟的鲜明特征，我们将其八个本质特征论述如下：(一)贾斯珀系列帮助学生们在真实的情境中通过问题解决学习数学在传统的数学教学中。学生们首先通过学习一些相对孤立的数学技能来学习数学。然后，他们运用这些技能去解决一些固有领域中的问题，但是，这些问题仅仅为学生数学技能的获得提供了练习的机会。而当学生们运用贾斯珀系列学习时，他们试图在努力解决一些挑战性的问题来学习数学。通过这种