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谈高校英语课堂里的体势语言 　　摘 要： 教学是一种面对面的人际交流活动。教师会部分充当表演者的角色，学生是倾听者和观众，这就要求表演者声情并茂。在英语课堂上，教师除了语言的表述外，还需要运用眼神、面部表情、不同的手势、个性的身体姿势来增强讲课效果，吸引学生注意力，因此，高校英语教学中，体势语言的使用是必不可少的。 　　关键词： 面势语 手势语 身姿语 走动与距离 体势语言 　　一、体势语言的定义 　　Body Language是体势语的简称，也被称为“人体示意语言”、“动作语言”、“姿态语”等，是由人的面部表情、身体姿势、肢体动作和体位变化共同结合起来形成的一个完整的图像符号系统，是人际交流中沟通情感、表达自己、交流信息和传达意向的途径。体势语有着比有声语言和文字久远得多的历史，美国学者Ray Birdwhistell最早把面部表情和姿势动作作为一种交际手段。他在1952年出版了《体语学导论》，并创造了Kinesics一词指代研究体势语的科学。这门学科逐渐发展，被运用到人际交流的各个领域。 　　（一）体势语的类型。根据用途，可以分为表情的体势语、指点的体势语和描画的体势语。根据体势语借助的身体器官的部位或空间距离，又可以分为情态语言、身势语言和空间语言。身势语言指人脸上各部位动作构成的表情语言，如眼神、笑容、皱眉、撇嘴等，也称动作语言，是身体部位作出表示某种具体含义的动作，包括手、肩、臂、腹、背、腿等部位的动作。空间语言，指的是人与人之间所保持的距离，这种距离是有交际内涵的。 　　（二）英语教学中体势语的重要性。英语作为一门最基本的工具性学科，要求学生很好地掌握。但是，作为非母语的学科，要做到切身地感受它的文字、文化背景是不容易的，这就对老师的课堂教学提出了更高的要求：要做到绘声绘色，真情并茂，抓住学生的注意力，让学生由喜欢这位老师到喜欢他的课，再到对这门学科投入更多的时间和精力去学习，从而更好地掌握这门交流工具，英语课堂教学中体势语的渗透和运用是必要和重要的。 　　二、英语课堂体势语的分类 　　（一）面势语，即面部表情Facial Language。首先是眼神的交流。眼睛是心灵的窗户。老师在课堂中眼神的注视是有技巧的，可以是一般情况下的环顾教室，让所有学生感觉到老师的提醒，如有明显说话声，老师环顾下教室，学生都能自觉安静下来;可以是注视，针对个别同学的注视表达老师的疑问、赞许、鼓励;也可以是无声的轻度的不赞成，尤其在表达责备时，不同于老师直接的语言批评会让学生难堪，这种无声的眼神交流可以一对一地传递给对象，温和地表达老师的意图，既不会伤害学生自尊，又达到了警示、批评效果;还可以是虚视，即不聚焦的让视野内的所有学生既感觉到老师的注意，又没有被凝视的不安局促感，这种虚视是教学中老师无意中用得很多的形式，体现了老师对课堂的把握和驾驭，对所有学生的一视同仁。这几种看的方式是可以随时转换的。当老师提问时，往往先是环视，提醒每个同学都应该动脑参与，然后有回答意向的学生会主动迎上老师的眼光，表示对这个问题有自己观点，老师会转为对他的注视，表示认真倾听、赞成和鼓励，之后又会转成环视教室。很多该门功课学得好的同学往往得到老师较多的注视。此外，老师有时注视一个或几个同学，是因为他们不专心或讲与课堂无关的话题等，老师视线会做一个停留，直到学生意识到并停止。眼神所传递的意思是极其丰富的。 　　（二）手势语Sign Language。狭义的手势只是指双手的动作和姿势，但是由于手是和我们的手腕、小臂大臂和肘关节连接在一起的整体。因此，手势包含的必定是整个上肢的运动，而上肢的运动也会有手的活动的参与。除了面部表情外，手势语是教学体势语中运用较多，表达含义最丰富，也极富表现力的体势语。一只手的表达叫单式手势，双手的叫复式手势。英语课堂上，知识性、叙述性的讲解用单式手势较多，而遇到比较跌宕的课文时则需要复式手势来表达强烈的情感，感染学生，引起共鸣。手势活动的区域也分为上部、中部和下部，一般课堂上表达平静、说理、流畅、解释时在中部区域，也就是肩部和腰部之间，这一区间是英语老师手势语的主要区间。但手势超过中部时，表达积极、振奋、肯定等，这时老师自身的情绪往往比较高亢。 　　1.固定意义的手势语 　　有些手势是我们约定俗成的，具有它们特定的意思。例如食指竖放在唇上表示“请安静下来”，而食指左右摇摆表示不要或不是，以及裁判用的暂停手势也被老师运用在课堂上。握拳，大拇指向上表示夸奖，而小指则表示贬低，以手捂口表示十分吃惊等。 　　2.表示意性的手势语 　　简单的手势所表达的意思是我们大家生活中常用的，都能明白。如手指指向教室的某一处，提醒学生注意，手掌向上，四手指做向上的动作表邀请学生回答问题或上前来示范，双手向上摊开表示无能为力