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课堂语言教学的有效实施 　　中图分类号:G252.17G623.23 文献标识码:A文章编号:1673-0992(2010)02-134-01 　　 　　十几年以前,语文老师教给我们字词句篇语修逻文、段落大意中心思想,外加写作方法;我们走上讲台,讲的是“这篇课文写了什么、表现了什么、用了什么写作手法?”新课程改革以来,我们曾经喜出望外,但随即陷入了无端的迷惘。语文究竟要怎么教?语文课堂教学究竟怎样上才算有效?语文教学究竟路在何方?我们在什么地方迷失了方向?几乎每一个语文老师都陷入了深深的思考却没有答案。即使新的语文课程标准出台以后,搞了一个工具性和人文性的嫁接,更使语文教师们莫衷一是、无所适从,最后只好以不变应万变,即考什么教什么,语文课堂又成了应试训练课。即使不那么搞应试的,也是摸着石头过河,跟着感觉走。如何提高语文课堂教学的有效性,而不是在长期的高耗低效的课堂教学中浪费学生的宝贵时间?是各个语文教师都要解决的问题。 　　个人认为语文教育就是以语言为本位的课程实践,语文课程的性质就是语言性。学生语文学习的过程就是语言学习、语言理解、语言运用的过程,学习语文就是学习语言,对于语言的学习应该分两个层面:一是静态的语言。即通常所谓的语言。二是动态的语言,即语言运用,即言语。进而促进学生语感的美化、敏化和深化,从而促进学生语文素养的形成。课堂教学的有效性就体现在学生对于语言学习过程的有效性,从而提高语文课堂教学的有效性。由此,笔者在这里浅谈一些个人的解决提高语文教学效益的办法: 　　一、在语言学习阶段 　　1.端正态度 　　母语是一个人成长的根本,一个人语言的丰富是这个人精神的丰富、文化底蕴的丰厚等各个方面基础。一个不热爱祖国语言的人很难说会热爱自己的祖国,不热爱母语的孩子就不能学好语文,这恐怕是任何人都不会置疑的。语言文化的熏染使得每个社会学意义上的人都会打上鲜明的民族“种”的印记。因此,培养学生热爱祖国语言的思想感情、端正学生学习祖国语言的态度是语文课程实施的基本前提。 　　2.培养兴趣 　　经常听到老师们发出了这样的慨叹:“从初一到初三,现在的学生是越来越不喜欢语文了!”应该说,孩子对于语言有着天生的热爱,这种兴趣的丧失究竟罪魁祸首是谁?如果说是我们语文老师,恐怕大多数语文老师会大呼冤枉,但语文老师又确实脱不了干系。 　　有这样的一个小故事:一位北大的学生,在一次很偶然的机会,读到了唐朝诗人白居易的名篇《长恨歌》,被感动得泪流满面。她没有想到,人世间竟然会有如此美妙的文字,如此迷人的意境,如此高尚的情操。于是她很鄙视她的中小学语文老师们--他们只知道带着学生不停地做习题、讲习题,而白白地浪费了孩子们亲近语言的大好时机。 　　这个故事对于我们每一位中小学语文老师都是具有警醒意义的。当我们读到“泗水河边桃红柳绿,草色青青……”时,我们的眼前是否也会生出一片盎然的春色?当我们读到“彭德怀向着斜倒下去的大黑骡子,缓缓地摘下军帽……”时,我们的心中是否也会黯然落泪?当我们读到“珠缨炫转星宿摇,花?N斗薮龙蛇动”时,我们是否也会为舞者的精湛技艺而拍案叫绝? 　　这种热爱正是语文老师将自己对语言的热爱通过语言文字传递给学生的。语言作品的语言是丰富的、生动的、感人的、有趣的、巧妙的。我们语文教师就是要把祖国语言的种种情味引导学生体会、品味、感悟出来,并将这种情和味儿传递给学生,让它在学生的心中生根、发芽、长叶、开花、结果。 　　如此,学生怎么会没有兴趣?怎么会越学语文越不想学? 　　3.养成习惯 　　培养学生基本的语文学习习惯,理论上来讲,三个星期可形成习惯,三个月可形成稳定的习惯。 　　语文学习习惯之一:认真规范地写汉字的习惯。做到工整、美观、大方、不写错别字。 　　语文学习习惯之二:要培养学生基本的阅读习惯, 有三种基本的习惯需要特别强调:准确识读;圈点批注;随时查阅。 　　语文学习习惯之三:养成勤于阅读,勤于练笔的习惯。自由的阅读!由此激起学生的阅读兴趣!真实的写作!由此带动学生的写作热情!从这两个方面做文章,才是正道! 　　4.学会方法 　　语文学习,还是要有三多:多读、多背、多写。除此之外,没有好的方法。但要进入实际的课堂学习,可能方法就多了,涉及到预习、听课、复习以及具体的语文学习方法。 　　5、懂得规范 　　规范地读,做到“眼到、口到、心到”,“不动笔墨不读书”。 　　规范地写,要讲究文面,做到美观,大文;要讲究行款格式,标题,标点,空行,署名等都要符合约定俗成的行款格式。 　　规范地答题,回答要全面,语句要完整、连贯,说成段的话、完整地表达自己观点的话。 　　二、在语言理解阶段 　　叶圣陶指出:“语文”就是口头语言和书面语言,就是指听、说、读、写的活动及其结果,都属于个体运用