课程改革及语文教师的专业发展.pptVIP

说在前头的丑话 我认为，做教师的能力是与生俱来的，所有大学的所有教师培训都不能使一个人成为一位好教师。（[英]亚历山大·萨瑟兰·尼尔 Alexander Sutherland Neill，1883—1973 ） 但教育或许可以让一个人把他的教育天赋更好地发挥出来，成为好教师。 说在前头的丑话 相信好教师是自己悟出来的而不是教或评出来的，关键是要给教师正确的悟的机会。 崔允漷《有效教学》 说在前头的丑话 美国《教育周刊》2000年发表了署名为理查德·安德鲁斯（Richard Andrews）的文章，记载了他和美国当时最年长的小学教师的谈话，她说： 据我所知，教师无外乎三类：第一类，天生就是当教师的料；第二类，有天赋但却入错了行；第三类，根本就不应该出生。 ——转引自【美】伊兰·K·麦克伊凡（Elaine K.McEwan）《培养造就优秀教师》P2 说在前头的丑话 没有”指环“，只有对自我能力的开发和自悟！ 课程改革和语文教师的专业发展 华东师范大学语文教育研究中心 王 意 如 问题的提出 人类从19世纪开始探讨职业（vocation）和专业(profession)的区别。 古老而传统的专业只有三个： 问题的提出 上世纪60年代，人们开始关注： 中小学教育教学是否是一个专业？ 教师是否是专业工作者？ 1966年国际劳工组织、联合国教科文组织联合提出《关于教员地位的建议》，提出“教育工作应被视为专门职业”。 Education as a Profession 和“教师专业化”（Education as profession）并行的一个概念是“学者型教师”（Teacher as researcher） 由英国学校委员会和拉斐尔德基金会联合发起的“人文课程研究”运动指导中心负责人斯滕豪斯（L.Stenhouse）在20世纪60年代提出。 学者型教师的提出，极大地改变了以往的教师形象。 皮亚杰《教育科学与儿童心理学》 “中小学教师缺乏可资比较的学术声誉”，“一般的理由是：别人认为，尤其坏的是，他自己也认为，‘学校教师无论是从技术和科学的创造性上来说，都不是一个专家，而只是一个知识的传递者，这是任何人都能做到的事。” 我国教师专业化进程 1995年12月12日国务院第 188 号令颁布《教师资格条例》 2000年9月23日中华人民共和国教育部第10号令发布《教师资格条例实施办法》 2001年4月1日起实施教师资格认定。 我国教师专业化进程 2011年9月6日教育部新闻发布会透露，将选择两个省份实施教师资格考试和定期注册制度，建立“国标、省考、县聘、校用”的教师准入和管理制度。所有教师都要接受5年一次的定期注册考核，考核并非要重新进行一次资格考试，而是对这5年内该教师的方方面面进行评审。考核内容。包括师德、业务考核及教学工作量考核等。师德讲作为首要条件，实行一票否决。（《京华时报》2011年9月7日） 顺应社会发展的需要、顺应国际教育发展的潮流，国家给基础教育工作者有了新的、明确的职业定位。 我们应该从这一角度来审视自己的专业发展。 一、认清专业定位 人类社会的教育既不是一种自然现象，也不是一种随机的行为。它是人类社会为了保证其连续性而进行的一种系统性的社会实践活动。 教育的发展既是一个经济发展与科技进步相互交织的过程，也是政治自由和个体人权不断发展的过程，还是人类理解力不断提高的过程，以及人类对教学与学习所带来的社会效力、文化影响力和经济效益的鉴别能力逐步发展的过程”（弗兰克·M ·弗拉纳根《最伟大的教育家》）。 一、认清专业定位 经济发展与科技进步与文化从来紧密关联。 一切文化现象的背后都有经济因素，教育概不例外。 政治自由与个体人权和文化的关系更其密切。 我们时常所谓的“教育公正”正是在这种背景下出现的。 人类对教育的自觉程度的不断提高。 这种相互交错的复杂过程决定教育的内容、形式，以及教学方式。 人类社会生产力发展所经历的三个阶段 1. 农业经济时代 生产力特征：以人力资源为主，土地、畜力为主要能源。 教育内容：简单的读、写、算术。 教育形式：多采用师徒相授、口耳相传。 教学方式：孔子“启发式”、苏格拉底“产婆术”。 人类社会生产力发展所经历的三个阶段 2. 工业经济时代 生产力特征：以矿产、机械为主要能源。 教育内容：天文、地理、物理、化学等。 教育形式：主要是班级教学。 教学形式：讲授式、启发式。 人类社会生产力发展所经历的三个阶段 3、知识经济时代 生产力特征：以知识为基础，以信息、智能为主要能源。 教育内容：除基础知识外又加上了信息技术、生化工程、航空航天等高科技知识。