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论地方本科院校音乐教育人才培养模式的现状与改革策略 　　摘要：本文就地方本科院校音乐教育的人才培养模式的现状，探讨地方本科院校音乐教育的思想观念、教学内容、课程体系、手段方法等方面的改革措施，以便更好地顺应时代改革潮流，适应未来社会发展的需要。 　　关键词:艺术教育；地方本科院校；音乐教育；人才培养模式；课程教学 　　中图分类号：J60文献标识码：A 　　Current Situation and Reform Strategy of Music Education in Local Colleges and Universities 　　YANG Rui 　　地方本科院校的音乐教育是我国高等音乐教育体系的重要组成部分，是培养基础音乐教育师资的重要生力军，是联系高等音乐教育和未来全面人才的纽带和桥梁，其教育质量的高低直接影响和制约未来人才的全面素质的形成。多年来，地方本科院校音乐教育为国家有计划地培养了大批基础音乐教育人才，为我国音乐教育事业的发展做出了巨大贡献。然而面对“要求培养全面发展与创新能力的高素质人才”的当今社会，地方本科院校音乐教育体系不可避免地暴露出一些不适应当代和未来教育发展的缺陷。本文就地方本科院校音乐教育的人才培养模式的现状，探讨地方本科院校音乐教育的思想观念、教学内容、课程体系、手段方法等方面的改革措施，以便更好地顺应时代改革潮流，适应未来社会发展的需要。 　　一、地方本科院校音乐教育人才培养模式的现状 　　目前，面对高度信息化时代需求全面发展的高素质人才的当今社会，地方本科院校音乐教育在人才培养模式上暴露出一些不适应社会发展的缺陷。主要有以下几方面： 　　1、重专业知识传授，轻全面素质培养。 　　目前，地方本科院校音乐教育专业教学主要是专业知识的积累，近年来虽有一些改观，但却没有从根本上改变知识结构的单一性和重视专业知识的教授，轻视全面素质培养的缺陷。具体表现在：第一，与传统的培养目标相适应，音乐教育还普遍实施比较专一化的教学计划、专业量较多而知识面狭窄，必修课较多、选修课较少，课程结构专业性特点过于突出，课程设置过于强调学科本位，课程之间缺乏横向联系，视野狭窄，缺乏跨学科知识和全面的文化修养知识，致使学生知识结构不合理，综合人文素质较差。音乐专业毕业生考取研究生的人数极少便是最现实的例证。第二，传统的音乐教学，重技能轻理论，重技能小课，轻理论大课，重单科领域的高、精、尖，轻专业技能知识的均衡性和通用性。教师通过教学对学生影响的仅仅是单纯的专业知识和技能技巧，没有把教师的个人品质、人格力量在内的综合因素和作用贯穿于教学，达到教书育人的目的。在教学中普遍存在着教书与育人相脱离的状况，导致学生对音乐专业知识和技能技巧的学习没有能够很好地内化为高尚的思想情操和人格。 　　2、重知识传授，轻综合能力培养。 　　长期以来，地方本科院校音乐教育把注意力集中在传统的“双基”――基础知识与基本技能的教学上，采取以“教师为中心”的“一言堂、满堂灌”教学模式，教师教什么，学生就学什么，教师怎么教，学生就怎么学，教学双方的角色固定不变，教师是当然的知识传授者，学生是当然的知识接收者；教师按教材、大纲主动传授已有的知识，学生按规定被动接收知识，共同达到既定的知识目标。这种教学模式，在飞速发展变化的时代面前显然会暴露出僵化、落后的一面。一方面，一些一成不变的内容和方法显得过于陈旧，过死，过时；另一方面，忽视了学生在学习过程中的主观能动性，忽视了对学生的学习能力、发现能力、应变能力、创新能力的培养，严重压抑和阻碍了学生的自主意识、个性发展和创新意识的发展以及与他人协调合作的能力。 　　3、重理论讲授，轻教学实践能力培养。 　　地方本科院校音乐教育的培养目标主要是培养适应地方本科院校音乐教育发展的合格的基础音乐教育师资。教师角色的体验，教学实践能力的培养应贯穿在整个学习过程中。传统音乐教育在课程设置和教学方法上没有把知识、技能技巧的学习和教学能力的培养有机地融合起来贯穿在学习过程中，而且在时间安排上将课程学习和教学实践截然分开，学生在大部分学习时间是很少主动意识到自己的未来角色及其与现在学习的关系，只是到最后一年的教学法课程学习和毕业实习时才开始体验教师这个角色，才开始对自己是否已经具备教师素质和能力有所认识。 　　4、重传统，轻当代与未来发展趋势。 　　目前，地方本科院校音乐教育还是几乎把内容和注意力放在传统和过去，音乐教学的重点是对于中西方几千年音乐文化的阐释与演绎，却忽视了当代音乐及整个艺术领域的发展趋向，使得教学内容和时代的发展和需要脱节。 　　二、地方本科院校音乐教育教学改革措施 　　针对当前地方本科院校音乐教育人才培养模式的现状，我们须转变传统教育思想，树立大教育观念，以能力为基础，以