赖大仁：关于语文教育及教学的理念.pptVIP

关于语文教育和教学的理念 开场白： 在“做个好老师”的讲座中，曾讲过什么是好老师？ 一要有好的师德和敬业精神，这不言而喻； 二要有深厚的专业素养和较强的教学能力； 三要有先进的教学理念和好的教学方法。 其中“教学理念”至关重要。 就语文教学而言，学语文究竟是为什么？语文学什么？一般看法是要培养语文能力。那么如何培养语文能力？靠什么来培养？怎样的语文教育才算是有效的、成功的？ 如今语文教育硕士论文都不能很好地写作表达，文句不通，错误不少，这是为什么？而“文革”过来的一代人，没有经过如今这样模式化的教育，语文能力并不差，这是为什么？ 这些都值得探讨。 准备分三个部分讲： 一是关于语文教育的功能 二是关于语文教学与文学教育的关系 三是对于当今语文教育与文学教育的反思 一、关于语文教育的功能 一、关于语文教育的功能 教育有“大教育”与“小教育”之分： “小教育”指学校教育； “大教育”包括从整个社会受到的教育。 语文也有“大语文”与“小语文”之分： “小语文”指学校所教的语文； “大语文”包括整个社会文化活动中的语言文化交流，包括文学活动，如文学写作、阅读等。尤其当今网络写作兴旺起来之后，这种影响就更直接更大了。 1、语文“是什么”？ 据说语文学界一直存在争论： 有人说是“语言文字” 有人说是“语言文学” 有人说是“语言文章” 有人说是“语言文化” 在这种种不同理解的背后，实际上反映了不同的语文教学理念。 1、语文“是什么”？ 据说当今语文教育界存在“工具论”与“人文论”之争： 前者强调语文是一门工具性、技术性学科，其主要任务和功能是教人掌握语言文字的使用规律； 后者则强调语文是一门人文学科，更应当重视教学内容的人文含量，培养人的文学素养和人文精神。 1、语文“是什么”？ 倘若以“大语文”的观念来看：这一切未必是对立冲突的。 语言文字与文学、文章、文化都可以包含在“语文”之内，并且，语文的工具性和人文性也应当是统一的。只不过其中有一些具体关系和问题，还值得进一步探讨。 2、语文“为什么”？ 语文主要功能包括两个方面： 一是培养学生语言文字阅读与表达方面的基本功，掌握包括字、词、句、段、篇、章以及修辞、逻辑等语言文字使用的基本规律，形成良好的阅读理解分析文本的能力和语言表达（包括口述与写作）的能力。概括起来说，就是读、思、写、说的能力。因此作为语文学科的工具性功能不言而喻，它的作用也无可替代。 2、语文“为什么”？ 二是语文还应当着眼于培育学生以仁爱为内核的人文精神和健康的审美情趣，培养学生健全的人格。 培养人文精神和健全人格，并不仅仅是语文学科的责任，其它人文社会学科同样具有这样的义务。但是毫无疑问，语文学科这方面的功能和特性最为突出，并且就某些方面而言，比如审美教育或与审美意识的培养，是别的学科所无可替代的，因此最应该担负起这一责任。 二、语文教学与文学教育的关系 二、语文教学与文学教育的关系 无论从语文的知识技能教育还是人文教育来看，语文教育都与文学教育相关。虽然语文不等同于文学，但至少应当包含文学教育在内。 可以说，文学是更高级阶段的语文，随着语文从初级阶段向高级阶段的不断提升，它的文学性也越来越强。 二、语文教学与文学教育的关系 语文学习的初级阶段： 主要学习拼音识字、组词造句、写简短的文章等等，目的是为正确运用语言文字来阅读与表达打下一个良好的基础。这个阶段的语文教育，其工具性功能显得更为突出。即便如此，它也未必完全拒绝文学。 如从幼儿时起教孩子诵读儿歌、古代诗歌等。 任继愈先生回忆小时候爷爷教他读《诗经》时的故事。 二、语文教学与文学教育的关系 北京尝试语文教学改革： 小学语文第一课，不是先从教a、o、e字母拼音开始，而是先学一篇课文《上学真好》。这种教学改革的思路和理念，就是试图改变原先那种工具性领先的思路，走向富于情趣性、人文性的教学，这其中的意义耐人寻味。 在一些简短课文的阅读与学习中，还是有必要引导学生去体味其中的趣味性、文学性，让语文教学审美化，这对于激发学生的学习兴趣、培育学生的审美心智，是很有意义的。 二、语文教学与文学教育的关系 语文学习的高级阶段： 语文就越来越成为文学的了：课文中选入的文学作品越来越多，课文的人文内涵越来越强，教学中对于文学性的要求也应当越来越高。 因为此时学生在语言文字和阅读写作的基本功方面已经打下了一定的基础，接下来是如何在语文技能方面进一步提高，在人文精神修养方面进一步增强。 二、语文教学与文学教育的关系 文学是更高级阶段的语文： 其一，文学是语言的艺术，在语言表达规范性的基础上，它显然更讲究语言修辞和篇章结构布局的技巧性、艺术性，不断追求创新性。因而那些卓有成就的文学家通常都被人们尊称为“语言大师”。正因此，加强对优秀文学作品