日本教育史要点.pptVIP

一、明治维新时期的教育 （三）、教育改革的主要内容 3、创办重点大学，注重培养高水平人才 为了能够迅速培养出一批的高级的管理人才和科学技术人才。明治政府对重点大学的建设也是刻不容缓。1877年日本国内第一所现代化大学——东京大学落成。1886年根据《帝国大学令》改称为东京帝国大学，分为大学院和分科大学两部分。大学院主要侧重于进行学术和科学研究；分科大学以传授专门知识为主，培养基础科学和应用科学人才。 明治政府在财政上对东京大学也是给与了大力支持。1880年，给这所大学的拨款占该年全部文教经费的44％除了建立东京大学之外，各省也根据自己的实际情况需要建立了一些高等教育机构，来培养技术人员和国家公职人员等。1886年又设立工科大学，1890年成立农科大学。 自1872年《学制》颁布以后，便取消了高等学校录取学生的身份限制，无论士农工商，只要有真才实干，平民百姓出身的也能进入高等学府。为了实现这样的教育理念，《学制》还规定：对学习努力，才能行正，将来能完成学业，但家境贫寒者，检查其学业合格后，可贷给学资，但工作后须偿还。这个规定就为一部分优秀而家境清寒的平民子弟提供了接受高等教育的机会。同时，政府和学校还选派大批高才生出国留学。 一、明治维新时期的教育 （三）、教育改革的主要内容 4、大力兴办师范教育，提高教师的社会地位和福利待遇 1886年，明治政府颁布了《师范教育令》，确立了两级师范体制，即师范学校分为寻常和高等两种。 这一时期，还建立了教师管理制度，把中等学校、师范学校以上的教师的任免权，上交中央政府，由文部大臣检定。 一、明治维新时期的教育 （三）、教育改革的主要内容 5、道德教育的加强，封建主义的抬头 1879年，文部省颁布了《教育大旨》，阐明了明治政府的教育工作指导思想。 1882年文部省颁布了《关于小学修身书编纂方针之训令》，提出，虽然儒学是来自于中国，但它与日本的道德修养紧密结合着，如果日本采用儒学教法，必须先学习尊崇出于国家最高地位的天皇。 1890年，日本天皇亲自颁发了《教育敕语》，其中心思想是宣扬“大和魂”，要求臣民忠于天皇而无二心。 一、小结（人物） 福泽谕吉是日本启蒙运动的旗手，他从天赋人权的理念出发，猛烈抨击封建等级制度和伦理道德观念，宣传平等自由的思想，鲜明地提出“天不生人上之人，也不生人下之人”的口号，号召人们向西方学习，向文明进军。被誉为“东方的伏尔泰”。 “日本近代教育之父”、“明治时期教育的伟大功臣”。 小结：（学校） 明治时期兴办的小学 明治政府在国家财力紧张的情况下，短短数年内兴办了26000所小学校。 小结：（学校） 小结：（学校） 东京大学 核心提示 具体内容 历史作用 打破等级制度 取得显著成果 吸收西方思想文化和习俗,改变落后愚昧;推动了本国民主的发展 思想文化和社会习俗的改革:核心词-文明开化 教育改革 介绍西学 重视传媒 社会习俗 国民皆学，推行四年制义务教育；兴办学校;重视自然科学 传播启蒙思想,抨击封建等级制度和道德观念 发展新闻出版事业 提倡衣食住行欧洲化 立新 二、明治维新和洋务运动的比较 19 世纪 60 年代，两国在内外交困中分别以洋务运动和明治维新为契机启动了教育近代化的巨轮。日本迅速地走上独立的资本主义道路，成为资本主义强国；而中国却迅速地沦为半殖民地半封建社会，远远地落后于自己的邻国。中日两国教育近代化所处相似的环境，大体相同的近代化历程以及悬殊的结局，引起人们的极大关注。 一、改革内因： 面对西方帝国主义势力的东进，面对西方文明的冲击，中日两国人民逐渐觉醒，在英勇反抗帝国主义的同时，掀起了学习西方文明的热潮，纷纷致力于探索富国强兵之路。 洋务教育是一定的社会历史条件发展的必然事物，是社会经济运动的客观结果其内在的导因在于那个时期社会需求结构的变化。 日本明治维新的教育改革是在社会政治形势变化的基础上，日本人民充分发挥其“吸收先进文明智者”的传统素质，积极主动地学习西方文明。 二、制度 明治维新：日本在明治时期的40多年里不断更新教育制度，并由此建立了一套强有力的教育系统； 洋务运动：中国虽然前有洋务运动后有戊戌变法先后对教育进行改革，但始终没能彻底改变封建的教育制度。 三、 思想：“中体西用”———“和魂洋才” “中体西用”和“和魂洋才”的教育思想在中日教育实践中的体现有其相似之处，但是区别也十分明显。 在中国，近代文化变革的一个趋势，就是使文化教育与近代社会发展密切结