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高效课堂培训教程 蓬安县教研室 李中文 2010.9 河舒初中 一、高效课堂的理念及其他 四个基本理念 素质教育的素质是学习能力 学校的产品是课堂 开发程度决定了教育的高度 小组学习决定成败 高效课堂四个核心词 教育，教育即解放 教师，教师即开发 学生，学生即创造 教室，教室即成长 课堂十大转变 1、教师由传授者变成策划者 2、一言堂变为百家鸣 3、单纯知识型变为知识能力情感型 4、唯一答案、标准答案变为多种解答 5、整齐划一变为灵活多样 6、精英式变为大众化 7、死记硬背变成体验感悟 8、听说读写深化为演唱画作 9、接受式变为探究式 10、安分守己变为超市自选 二、高效课堂结构模式 高效课堂的模式 一般模式 亦称基本模式，为10+30+5;分为三个环节：预习指导+合作交流+达标测评 10是教师占用的时间不多于10分钟（包括新课导入、分配任务、疑难点拨、归纳提升、组织测评） 30是学生用于自主学习的时间不少于30分钟（自学、对学、小组学习）。 5是当堂达标测评时间。可简单到“口头”测评，也可以采用“小纸条”测评，小组间的检测等等。 杜郎口模式:三三六模式（10+35) 三大模块----预习、展示、反馈 三个特点----立体式、大容量、快节奏 六个环节----预习交流、明确目标、分组合作、展示提升、穿插巩固、达标测评 本土化的2115模式 2115高效课堂结构模式：“2”为学生自主学习讨论展示交流质疑20分钟，“1”为学生当堂练习、检测为分钟，“15”指的是老师讲解点拨不超过15分钟。 三、高效课堂的抓手——导学案 导学案的阐释 导就是指导、引导；学，不是讲，也不是教，是以学生学为根本要求；案是一种方案、一种设计，不是知识、题目的简单堆积。 导学案编写的安排与要求 1、安排 统一组织，分工合作，资源共享 2、要求 量的要求 一课一案，八开纸，正面导学，背面练习（含预习和课中练习） 质的要求 知识问题化，问题层次化，进入有路径 环节要求 包括学习目标（知识目标、能力目标、情感态度价值观目标）、重点难点，知识链接（把本节课内容放在整个学科体系中，以往所学为本节做了哪些铺垫，本节为以后学习做了哪些准备）、问题逻辑、学法指导（引导分析、质疑追问、追问探究）、学习反思（方法运用、思想体现、规律总结）、布置作业、归纳小结。 四、把课堂时间还给学生 1、学习小组建设 2、科研小组建设 3、提高基本功，灵活驾驭课堂 4、完美过程，打磨各个细节 5、坚持反思教学 要求：要行动 基调：不争论，不质疑 “有时候我们要先投入战斗，再去考虑胜负，因为，不投入战斗，注定失败。” 在行走中完善，在完善中提升，在提升后创新  热爱生命 汪国真我不去想是否能够成既然选择了远方便只顾风雨兼我不去想是否能够赢得爱情既然钟情于玫瑰就应该勇敢地吐露真诚我不去想身后会不会袭来寒风冷雨，既然目标是地平线留给世界的只能是背影我不去想未来是平坦还是泥泞???只要热爱生命 一切都在意料之中 结 语 我们怀抱着一种期待和冲动，走进课堂教学改革的行列，我们追求着不再以原有的框架模式作为思考的逻辑起点，而更强调思考主体的新鲜的思想和思维新秩序。肖川曾说：理想的课堂能“唤醒沉睡的潜能，激活封存的记忆，开启幽闭的心智，放飞囚禁的情愫。”这是理想的课堂状态，也是我们蓬安教育人追求的目标！ * * *