加强形象思维训练提高阅读能力.doc

加强形象思维训练 提高阅读能力 阅读教学的重要任务是培养学生的阅读能力和良好的阅读习惯。在老师的指导下，学生要在理解词句，初步理解课文内容的基础上，进而理解对表达中心有重要作用的词句和段落，理解整篇课文的中心思想，就必须具有一定的形象思维能力。 形象思维，又称感性认识的具体思维。它反映在人们头脑中的事物形象，通过运用加工而形成具有典型意义的崭新的形象。如果不具有形象思维，学生就不能透过生动形象的描写和叙述来理解课文的含义。为了让学生能够读懂课文，我们必须在教学中采用各种途径来加强学生形象思维训练，有效地提高学生的阅读能力。 一、根据字形特点，进行直观形象的识字教学。 小学语文教学，不仅要教会学生学会知识，更重要的是让学生掌握获取知识的方法，使他们具有自学能力。在识字教学中，我们可以根据字形特点，运用直观的语言、动作，使抽象的事物具体化、形象化。例如教学生字“身”字时，教师把身体一侧，用脚向前一踢，告诉学生：这是“身”的字形，上身的一小撇好像人的头部，中间部分是人的身体，里面有胃、肠等器官，下面部分就是人的两条腿，一条站在地上，另一条向前踢出。这样的一动一说，形象多了，不但可以提高识字教学的效果，而且也发展了学生的形象思维能力。 二、图文结合，发展形象思维能力。 苏霍姆林斯基说：“没有美育就没有任何教育。”教材中有许许多多课文是图文并茂的。这些形象生动的插图，不仅有助于课文的理解，而且也益于思维的训练。教学时，先让学生仔细观察插图，然后结合课文的文字说明、描述来发展学生的形象思维，则能收到事倍功半的效果。例如教学《登山》一课时，我先让学生仔细看插图：高耸的山峰，陡峭的悬崖，悬崖下飞翔的山鹰，山鹰上面那条狭窄的小路。让学生通过看图在脑海中浮现出具体的形象：悬崖下的深渊好深啊！这条小路好危险啊！然后结合课文的描述：“背贴着峭壁……用碎小的步子在狭窄的小路上慢慢向前移动。”这样一来，学生不但理解了“头昏目眩”，“危险”等词的意思，还进一步理解列宁之所以要走这一条令人生畏的小路“就是因为我害怕它”这句话的含义，为深刻理解课文打下基础，同时也发展了形象思维能力。 三、在语言训练中启发学生联想。 教师要结合平时的语言训练发展学生的思维。例如：教学《课件十分钟》，要求同学说说生动活泼、丰富多彩的课间活动，强调必须通过同学们在课间的具体动作、神态、语言来表现。使自己仿佛置身于描写的人物、事件和环境之中，跟作品人物的思想感情融为一体。正所谓“登泰山则情满于山，观沧海则意溢于海。”进入这种境界，正是学生接受知识，发展思维的契机。伴随着思想能力的飞跃，认识也得到升华。 平时教学时，我有意识地抓住一些记叙事物的形象的语言，辅以生动的描写讲解，启发学生进行联想，则有助于拓展学生的形象思维。如教《鸡毛信》一课时，抓住“张连长笑眯眯地问海娃……”一语，先高兴地表扬学生，“你们听课很注意，很认真，老师心里很高兴。你们看，这时老师脸上的表情怎样？”学生回答说：“笑容满面。”我又问：“刚才你们受表扬了心里也很高兴，你们脸上的表情又如何？”“也是笑嘻嘻的。”我又接着说：“表现一个人的心里高兴时，除了‘笑容满面’、‘笑嘻嘻’，你们还能用什么词儿？”学生有的说：“笑呵呵”。有的说，“笑眯眯”。还有的说“笑哈哈”……这表明他们很会展开联想，把过去学习的词语都用上了。之后，再指导他们区分“笑眯眯”与“笑哈哈”有什么不同……就这样抓住了一句话，通过一连串的引导，启发了学生的联想，让他们的形象思维在欢乐的气氛中得到发展。 四、突出重点词语，引导展开想象。 抓住重点词语引导展开想象，不仅可以发展学生的形象思维，也有助于学生深刻领会作者所描述的内容和抒发的感情，提高认识，接受思想教育。如教《手术就是阵地》一文，课文里写道炮弹不断地在小庙周围爆炸，师卫生部长要求白求恩大夫立即撤离，白求恩沉思了一会儿：“我同意撤走部分伤员，至于我个人，要和战士在一起，不能离开。”我突出“沉思”这个词问学生“白求恩大夫为什么要沉思一会儿才回答而不能一下子说出来呢？”学生在老师的引导下，想象到处境万分危急，想象到伤员的伤口正在流血，进而想象到白求恩此时的内心，使白求恩这个形象在学生面前显得更加高大，品德更加高尚，更加可亲可敬。 总之，阅读时个体的动态的复杂的语言文字的思维活动。从心理学的角度看，阅读是感知、思考、评价、判断、想象、推理和解决问题等一系列过程和行为结构的总和。在老师的指导下，加强形象思维的训练，对提高学生的阅读能力起着重要的作用。