物理探究杠杆平衡的条件(学生版).docxVIP

探究杠杆平衡的条件一、教学内容分析《探究杠杆平衡的条件》是人教版初中《物理》八年级下册第十二章第一节的教学内容，杠杆是生活中最常见的简单机械，也是最重要的简单机械。本节课是在学生对生活中的杠杆有一定使用经验的基础上引入的，又是后面学习滑轮、轮轴等简单机械的基础，因此本节内容在整章教材中有很重要的地位。让学生通过科学探究，理解杠杆的平衡条件是本节课的重点内容。二、教学对象分析通过前面探究实验的进行和力相关知识的学习，学生对实验探究方法以及力、运动、平衡等概念有了一定的认识；另外，学生在上一节课中已经学习了杠杆及其五要素，对杠杆有一定的感性认识，这些都为本节课探究做好了铺垫。因此，本节教学主要是鼓励学生们积极地去猜想、探究，从中归纳出杠杆的平衡条件。探究过程中，学生主动探究，阐述观点、明辨是非，做自己学习的主人，是学习的主体。教师以引导者、合作者的身份参与学生的学习。二、教学目标（一）知识与技能1. 知道杠杆平衡公式：动力×动力臂=阻力×阻力臂（F1×L1=F2×L2）；2.知道杠杆的平衡条件，并能利用杠杆的平衡条件进行相关的计算。（二）过程与方法1. 经历“探究杠杆平衡条件”的过程，归纳得出杠杆平衡条件，培养学生观察能力、动手能力、分析解决问题能力，以及学生之间合作学习能力等。（三）情感态度与价值观1. 通过探究杠杆的平衡条件，使学生勇于并乐于参与科学探究，增进交流与合作的意识，加强学生之间的相互协作精神。三、教学重难点教学重点：探究杠杆平衡的条件；教学难点：杠杆平衡条件的推导。四、教学过程（一）学习任务设计1.引导回忆，复习旧知教师：同学们上节课我们学习了杠杆（展示杠杆图片），同学们还记得什么是杠杆吗？学生：在力的作用下，能绕某一固定点转动的硬杆叫杠杆。?教师：杠杆绕着转动的固定点是什么？学生：支点教师：除了支点，上节课我们说杠杆还包括哪些要素？学生：动力、阻力、动力臂、阻力臂。教师：我们说动力?(?F1?)是使杠杆转动的力。阻力?(?F2?)?是阻碍杠杆转动的力。?从支点到力作用线的距离L1和L2叫做力臂；动力臂是支点到动力作用线的距离。?阻力臂是支点到阻力作用线的距离。2.创设情境，提出问题教师：生活中杠杆的使用很广泛，请同学们思考生活中有哪些杠杆的实例。学生：跷跷板，剪刀、扳手、钳子、杆称。教师（展示图片）：同学们回答的很好，我们说当杠杆在动力和阻力的作用下保持静止或匀速转动时，我们就说它处于平衡状态。请大家思考一下，怎样才能使跷跷板不在保持平衡状态？杠杆的平衡受到几个因素影响呢? （学生思考）教师：前面同学们提到生活中用到的杆秤也是一种杠杆，在使用杆秤时需要根据所称物体的质量来移动秤砣或更换秤钮，以使杆秤保持平衡，才能称出物体的重量。大家思考一下要使杆枰保持平衡，需要考虑哪些因素？学生：增减砝码的数量，移动秤砣位置。教师：同学们说的很好，我们说杆秤实质就是一种杠杆，那么大家想一下通过改变砝码和移动秤砣，实质上我们改变了杆秤的什么？学生：力和力臂。教师（展示图片）：很好，力包括动力和阻力，力臂包括阻力臂和动力臂，我们说杠杆的平衡与这四个因素有关，那么当这四个因素满足什么关系时，杠杆才能保持平衡呢?学生猜想：当动力（F1）+动力臂（L1）=阻力（F2）+ 阻力臂（L2）时，杠杆保持平衡。当动力（F1）– 动力臂（L1）=阻力（F2）– 阻力臂（L2）时，杠杆保持平衡。当动力（F1）×动力臂（L1）=阻力（F2）×阻力臂（L2）时，杠杆保持平衡。当动力（F1）/动力臂（L1）=阻力（F2）/阻力臂（L1）时，杠杆保持平衡。教师：前面我们学习了有关力学的知识，大家回想一下，我们是不是强调过力能进行加减的，所以同学们的猜想1和猜想2是不对的。请同学们开动脑筋再猜想一下当力与力臂的杠杆还可能在什么情况下利用物理虚拟实验室探究杠杆平衡的条件，验证自己的猜想。为了便于探究跷跷板怎样才能成水平状态，我们可采取转换法。用带有等分刻度的均质木尺代替跷跷板，用钩码代替人进行实验研究。3.布置任务（1）学生以小组为单位，交流讨论设计探究方案来验证猜想。（2）根据设计的探究方案，利用虚拟实验室探究杠杆平衡的条件，并将实验数据填写入表格中。实验次数动力F1（N）动力臂L1（cm）你的猜想阻力F2（N）阻力臂L2（cm）你的猜想123（3）各小组利用虚拟实验室演示、汇报探究过程。（二）学习过程设计1.总体框架设计《探究杠杆平衡条件》教学时间预设为一个课时，教师首先对杠杆的相关知识进行回顾，然后创设情境、提出问题，随后布置任务，学生根据任务分组利用虚拟实验室探究杠杆平衡的条件，并将通过实验收集的数据记录在表格中，总结得出探究成果；最后各小组派一名代表利用虚拟实验室演示、汇报探究过程，全班同学交流讨论。具体流程如下：2.探究组织形式设计（1）让学生按照就