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对大学理念的解读及思考 摘要：随着社会的不断发展，大学中出现了一系列的问题，这就需要我们对大学的理念重新进行深入思考。本文在读了纽曼的大学的理想，雅斯贝尔斯的大学之理念，赫钦斯的美国高等教育这三本书的基础上，着重思考了他们对于大学理念到一些观点和看法，并结合我国现在大学中所出现的问题，对他们的观点加以整理和思考，提出了自己对这些问题的看法。他们的一些观点不尽相同，纽曼提出教学是大学的惟一功能，主张教学和科研相分离，而雅斯贝尔斯和赫钦斯则认为教学和科研应紧密结合。这也就需要我们结合实际问题，加以思考，作出正确的判断。 关键词：教学；科研；大学；高等教育在高等教育的大众化阶段，很多大学顺势而生，毋庸置疑，我国的高等教育水平虽然正在蓬勃发展中，但是不可忽视的是大学中一些问题层出不穷，比如重科研轻教学，大学的市场化和功利化以及一些大学机制的腐败问题等。这些问题都需要对我们的大学做一个深入的思考。大学理念就是大学的精神，是一所学校的核心内涵的反应。最初的大学是培养学生的，是一个一直变化着的思想。大学理念体现的是大学发展的内部逻辑，是对大学发展规律的概括和总结，是对大学宗旨和使命的一种理性认识，并对大学发展的实践提供精神上的指引，它体现的是大学的一种追求、品味和精神[1]。因此，对大学理念的解读，会帮助我们认清现在存在的一些问题，从而想出应对之策。针对纽曼的《大学的理想》、雅斯贝尔斯的《大学之理念》和赫钦斯的《美国高等教育》这三本书进行浅谈。一、纽曼的大学的理想主要内容及其启示1. 主要内容：大学的理想是西方高等教育史上较早系统、综合、全面地论述大学教育的基本理论问题的名著。纽曼有关大学教育的系列演讲合成了大学的理想一书，其中涉及大学的性质、目的和功能，大学教育的原则、方法和内容，自由教育和专业教育的关系等。以下就其主要的观点做些归纳：首先，我们来看看纽曼对大学目的的认识。纽曼认为：大学是传授普遍知识的地方，知识本身即为目的。一方面大学教育是理智的，而非道德的；另一方面大学教育重在传播和推广知识而非增扩知识。对于他的这些观点，我认为我们应该辩证的来看待，吸取精华。大学无疑是一个传播知识，培养人才的殿堂，但随着社会的发展进步，我们也渐渐认识到大学创新知识，发展新技术，推动科技进步经济发展中的重要作用。他认为大学应该为传授知识而设，为学生而设，以教学为其唯一功能；知识是一种习惯，是一笔个人财富；大学应提供普遍性的知识和完整的知识。纽曼还认为大学培养良好公民和绅士，培养有文化修养的人是教育的真正的也是惟一的目的。由此可知，传授知识固然是大学最重要的目的之一，通过知识的传授来传承我们的文化传统和文明。无论大学教育处于怎样的一种发展状态，传授知识都是其最基本的职能。大学的真正使命是“培养良好的社会公民”并随之带来社会的和谐发展。大学的光荣就在于培养完全有教养的人即绅士。总之，在他的理念里，大学就是传播知识，培养绅士的教育场所，教学是其惟一的功能，知识是其本身的目的。而纽曼的不足之处是在于主张教学和科研相分离，把科学研究排除在大学之外，并没有意识到教学和科研相互融合，相互促进的一面。并且，这个问题现在也是处于不断的争论之中。其次是纽曼的自由教育。纽曼认为大学教育应该为自由教育而设，是指“心智，理智和反思的操作活动”。它是以心智的训练、性格的养成和理智的发展为目标，进行自由教育的途径是为知识本身的目的而去追求知识，反对在大学里进行专业教育。他的自由教育虽不以追求功利和实用为目的，但是并不否认其功利性和实用性。通过自由教育，理智不是用来造成或屈从于某种特殊的或偶然的目的，某种具体的行业或职业，而是为了理智自身进行训练，为了对其自身固有的对象的认识。就是说是为了提高自身的修养，而不是为了完成某个作业或者任务。到了19世纪，专业教育逐渐兴起，洛克等教育家主张专业教育取代自由教育的情况下，纽曼仍然坚持自己的自由教育思想和培养通才的观点。他用“好”和“实用”两者的关系，来论证自由教育和专业教育的关系，“好”是价值层面的，“实用”是工具层面的。在他的观点里，自由教育和专业教育不是一对不可调和的矛盾，二者是可以协调统一的。在现在这个功利主义、实用主义盛行的时代，我们应该好好的思考纽曼的自由教育思想带给我们的启示。思考：对于纽曼的大学理念的一些观点，我们要采取正确的态度来思考及取舍，联系我国高等教育的发展现实，批判的继承和发展。随着高等教育发展的逐渐成熟，我国的大学中出现了很多问题。大学在制度，思想，运行机制上都在不断的完善，让我们迫切需要对大学的理念进行思考。首先，关于纽曼知识即为目的的观点。一方面，在现在这个物欲横流的社会中，我们应意识到学习知识最基本的是提高文化修养。我国现在大学教育的实用性和功利性太强，大学考证热潮，应试教育，还有单纯为了拿学分而选修自