新课程理念下小学语文作业的设计与评价研究.pptVIP

新课程理念下小学语文作业的设计与评价研究; ; ; ; ; 学校开展的各项教育活动既是向学生进行思想道德教育的阵地，也是学生学习语文的园地，所以我们可以把语文学习渗透进各项教育活动中，把活动内容引进语文作业中，让学生在活动中感受语文，发展自我。如结合学校开展的“民族精神代代传”活动，我们组织学生开展“民族英雄”故事演讲比赛和“我心中的英雄”校级征文练笔活动，或让学生去搜集介绍英雄人物的有关文字、图片等资料，进行展览交流。;二、作业的形式要多样;二、作业的形式要多样; 从教育心理学角度看，学生的身心发展由于先天禀赋以及后天诸多因素的影响，存在着差异。要想让不同层次的学生都能在完成作业的过程中获得成功的体验。教师就必须尊重学生的个性，采取作业分层的策略，让不同层次的学生自由选择适合自己的作业习题，品尝属于他们自己的“果子”。实践中我把作业分成三个层次： （1）基本练习：重在基础知识和基本技能的操练，如生字、词语、背诵等巩固练习，主要适合于基础较差的“学困生”。 （2）综合练习：重在对知识的理解和简单的运用，主要适合于中等生。 （3）创新练习：题型灵活多样，偏重于理解、想象、运用，一般适合于优秀生。; 开放性的作业主要指针对学生的年龄、心理、兴趣、特长，以尊重学生的个性为前提，激发学生的主动性、创造性为目标而设计的作业。在具体操作上，主要有如下类型： (1)需要实践操作的作业。如：利用“三八妇女节”让学生为自己的妈妈过节日，可以为妈妈献一首歌儿，可以为妈妈做一件力所能及的事情，还可以写一首小诗或做一张贺卡献给妈妈。重阳节，布置学生为家里的老人过节。让学生在完成作业的过程中，受到关心他人，尊敬老人的教育。 (2)需要相互协作解决的作业。如：节假日与家长一同外出旅游，可写写游记；课外与同学一起搞社会实践活动——如“消除一枝黄花，保护生态家园”，然后写写自己的感想。 (3)需要发挥丰富想象的作业。如：为了开辟校园文化阵地，进行专题小报设计比赛，学了某首古诗后，根据诗的意境创作一幅画等。 (4)能锻炼意志，增添智慧的作业。如：让学生充分利用学校的图书室，加大学生的课外阅读量。 (5)能激发兴趣的作业。如：让学生定时看电视，看时事新闻然后谈感受。真正让学生以主人翁的身份看中国，看世界，关注社会新动向，不仅利用作业对学生进行了思想教育，也为学生的全面发展奠定了基础。 ; 活动式作业即把作业有机地融入到学生的探究活动之中，让学生在不经意之间、能情趣盎然地完成作业。这里的活动主要有观察、操作、演示、表演、制作、游戏等等。 如表演，在教学时，根据课文的特点和内容，截取一些有趣的片段，采用童话的形式组织学生表演，来激发兴趣，帮助学生学习课文内容。如《小蝌蚪找妈妈》一文可安排“小蝌蚪的自述”。表演者戴头饰化装成小蝌蚪的模样，边表演边自述，活灵活现地表现了小蝌蚪天真幼稚的天性。通过种种表演，辅助了教师的“教”，诱导了学生的“学”，调节和增强了课堂教学气氛，在兴趣盎然中完成教学任务，同时也完成了作业。;这一类型的作业是让学生根据教师提供的观赏资料及线索、背景介绍进行鉴赏活动，一方面巩固、应用、深化所学的知识，另一方面可以增加文化积淀，丰富知识背景。如学完《桂林山水》后，让学生收集有关图片，张贴在教室四周的墙壁上，并结合少先队工作开展了“江山如此多娇”的主题队会，让学生了解祖国山河的壮丽，抒发强烈的爱国之情。;三、作业的评价要多元; 1.评价的手段灵活多元。如分数评价、等级评价、符号评价、评语评价、体态动作评价、即时评价、延时评价等。 2.评价的角度多元全面。我们要从知识与能力、过程与方法、情感态度与价值观等方面对学生的作业进行综合评价，突出语文课程评价的整体性和综合性。 3.评价人员多元互动。改革传统作业评价中教师为中心的作法，提倡师生共同参与作业评价的过程。可自评、互评、师评，提倡以自评为主，使师生都成为作业评价的主体。同时还可以请学生家长积极参与评价活动。;通过以上的探索实践，学生做作业的积极性和自觉性得到一定的调动，新型的作业形式使学生开始真正喜欢做作业，变“要我做”为“我要做”，而且真正起到了减轻学生负担，促进学生个性健康发展的作用。 ;