把握课程理念,提升教学品质对教育的几点思考与建议新ppt.pptVIP

把握教育理念，提升教学品质——对教育教学的几点思考与建议 山西省教科院 山西省基础教育教学研究室 崔云宏 引子 □《视野》2004年第6期刘燕敏《两份报告的预言》 1979年6月，中国曾经派一个访问团去美国考察初级教育。回国后写的考察报告中说，美国学生无论品德优劣、能力高低，无不踌躇满志；小学二年级的学生，大字不识一斗，加减乘除还在掰手指头，就整天奢谈发明创造；重音、体、美，而轻数、理、化；课堂几乎处于失控状态，最甚者如逛街一般，在教室里摇来晃去。结论是：美国的初级教育已经病入膏肓，再用20年的时间，中国的科技和文化必将赶上和超过这个所谓的超级大国。 同一年，作为互访，美国也派出了一个考察团来中国，也写了一份报告：中国的小学生在上课时喜欢把手放在背后，除非老师发问时举手，否则不轻易改变；早晨7点钟之前，在中国的大街上见到最多的是学生；中国学生有家庭作业，是学校作业在家庭的延续；中国把考试分数最高的学生称为学习优秀的学生，一般会得到一张证书，其他人则没有。报告的结论是：中国的学生是世界上最勤奋的，他们的学习成绩和世界上任何一个国家的同年级学生比较，都是最好的。可以预测，再用20年的时间，中国在科技和文化方面，必将把美国远远地甩在后面。 必须关注的几个关键词 教育 教学 教师 课堂 学生 教材 媒介 课改 领导·领导力 思考： 我们为什么而教 我们该教什么，怎么教 我们教得怎么样 什么样的教育才是有效的，才是有灵魂的，有生命力的 桑代克迷箱 启示： 1．准备律。为了保证学习的发生，猫必须处于饥饿状态。如果猫吃的太饱，把它放进迷箱后，它很可能不会显示出任何学习逃出迷箱的行为，而是蜷缩在睡觉。 因此，对学习的解释必须包括某种动机原则。即所谓的准备律。换言之，学习者能否取得预期的效果，同他是否作好的准备有关。 启示： 2．效果律。如果反应的结果是使人愉快的，那么学习就会发生；如果反应的结果是令人烦恼的，那么这种行为反应就会削弱而不是加强。要是猫逃出迷箱后得到的是惩罚而不是奖励的话，那么猫就不会再试图跑出迷箱了。 启示： 3．练习律。所谓练习律，是指反应重复的次数越多，刺激与反应之间的联结越牢固。 案例 一位生活在美国的中国母亲去参加会议，回程时和一位男同事还有他们的顶头上司坐在一辆车上。他们三个人年龄相仿，都有美国学校的博士学位，家里恰巧也都有一个正在念初中的孩子。 他们所在的州在八年级末，也就是学生初中毕业前夕，会举行一次全州统考，共考五门主课，主要目的是为了检测各个学校的教学水平，考试成绩寄到家里，按照特优、优、良、及格和刚入门五个级别打分。 男同事随口问起中国妈妈，她儿子这次考试的成绩怎么样，中国妈妈长叹一口气说：“我真是太失望了！”又说：“我已经和他的老师联系过了，准备让他放学后再参加一个补习班。” 男同事无不同情地说：“这可有点糟糕啊！我女儿这次考试有一门课得了特优，还有两门课得了优，剩下的两门是良，我和她妈妈都非常高兴。” 上司接了话茬说：“你女儿真是太棒了！我儿子只得了三个优，两个良。”转头问中国妈妈：“你儿子到底是怎么回事？” “嗯，他有门课得了优，只差两分就可以拿到特优了。” “那剩下的四门课呢？” “剩下的都是特优。”中国妈妈回答。 “你说你特别失望？！” “我失望的原因在于他没能像我们期望的那样五门课都拿全优！” ☆ 我们看见孩子捧着书，做着题，我们就心安了。但是我们却忘记了，孩子脸上的表情，孩子内心的需要…… 这就是教育 一天，一个人在海边散步，忽然听到一个声音：“捡一些贝壳和石头放在你的口袋里吧。”他下意识地捡了些。回到家里一看，那些石头和贝壳全都变成了光闪闪的金子。于是，他感到又高兴又后悔：高兴的是他毕竟捡了些，后悔的是他没有捡更多。 故事的作者并没有系统地论述故事的意思，只是说“这就是教育”。反复品味这个小故事，思考“这就是教育”这句话…… 案例 我们需要将来能改变世界的人 ——宁夏的一名高考落榜生被哈佛大学录取，并给予全额奖学金。这位杨姓的学生花了很多精力建立一个非政府公益组织，支援西部教育。哈佛方面对此作出如是解释。 这就是教育 教育，要提醒学生，而不要强制学生 教师说一句：“捡一些贝壳和石头放在你的口袋里吧”，而不是“快捡贝壳和石头，把口袋装满！” 适时地提醒，虽然学生可能不太理解，但会在无意识的情况下接受。强制的命令，虽然学生可能理解了，却可能会产生抵触情绪。教育应当是善意的提醒，而不是强