许敏英语教学案例.docVIP

课题名称：《“故事教学法”在小学英语高段语篇教学中的应用研究》 春色满园“关”不住 课 题 编 号： GR-13276 ____ 课题负责人： 许 敏 ____ 所 在 单 位： 王答中心校赵家堡小学 春色满园“关”不住 王答中心校赵家堡小学 许敏 【案例背景】 这是一所农村小学，这是一群刚刚接手正处在“磨合期”的学生，这是一名有着十年教龄的小学英语教师，这是一群英语基础相对薄弱又缺乏表现力的六年级学生。 对于处在“磨合期”的学生和教师来说，彼此间充满了强烈的好奇心和探究欲，也可以说成是“新鲜期”。学生想在新老师面前表现好自己，留下好印象；教师想要抓住每个学生的“心”，让他们爱上英语课，喜欢上自己。所以，对学生来说，是一个新的开始；对教师来说，是一个新的挑战。 薄弱的英语基础使得学生在高段语篇的学习中更加困难重重。例如，大多数学生在学完M1U3 Plan a trip 和M2U2 Plan for Open Day后，进行运用的过程中经常会出现这些错误，如I’m going to at six o’clock. I’m going to there by plane. We going to play football. They will having a picnic. … 根据学生的实际情况，我采用“故事教学法”设计了一节针对“一般将来时”的复习课。 【案例描述】 整节课的活动设计围绕“故事”展开，在听、说、读、写中提升语言综合运用能力。课前准备：每人发一张练习纸（内容涉及本节课需要呈现的一些练习）My weekend’s plan故事开始，学生在认真听故事的过程中，捕捉到了关键信息，完成表格内容。接着两人小组合作交流，谈论自己的周末计划。 Name Where…go? What…do? How …go? When…go? Who…with? 刚开始时，学生就只围绕五个问题进行练习，在他们展示对话中，我相机行事，提出了一些问题，如“What are you going to eat?”“Are there any famous places there?”这两个问题一出，一下子打破了学生的思维定势，后面学生在交流中，便没有局限在我设定的问题框框中，他们这样问到： S1： Where are you going to go this weekend? S2: I’m going to go to Donghu Supermarket. S1: Is it near or far away from your home? What are you going to buy? S1：How are you going to go there? S2: I’m going to go there by bus. S1； Is there a bus station near your home? How long will it take ? How much will it cost? … 问题层出不穷，五花八门，学生的表现完全超出了我的预测，在惊喜的同时，感到了深深地欣慰，原来他们可以这样优秀！他们让我明白了，学生的内在潜力是靠教师来发掘的。因此，我因势利导，增加了一个活动，“你们交流的很成功，能不能帮助老师把故事改一改，让它变得更丰富，更充实？” 学生四人一组对故事进行改编补充，其中一组是这样改的： 　　I think everyone will have a busy and weekend. Now, let me tell you. On Saturday morning, I am going to go to the KFC by bike. Because it’s near my home. I’m going to eat some tasty food. I will eat hamburgers, chips, chicken and hot dogs. It will cost me eighty yuan. After lunch, I am going to go fishing in Donghu. It will take about two hours. In the evening, I am going to play the violin. Because I like playing the violin. On Sunday morning, I am going to fly kites with my friend Kitty. I th