为教学而写作：从观念到行动.pptVIP

为教学而写作： 从观念到行动 你如何看待学术写作？ 学术写作是一项苦差事。 学术写作是一项被逼无奈的举动。 学术写作是一个充满激情、挑战与享受的过程。 学术写作是一次富有意义的思想与文化之旅。 一、教学与写作的矛盾与冲突 1.教学与写作在活动价值观上的冲突 2.教学与写作在时间上的冲突与矛盾 3.教学与写作在理论与实践上的脱节 1.教学与写作在活动价值观上的冲突 （1）教学与写作是两种不同性质的活动 教学是知识的传递和传播，写作是知识的生产与创造 教学是信息的双向交互和互动生成，写作是信息的单向呈现和持续流露 教学的目的在于学生的成长与发展，写作的目的在于思想的表达与外显 （2）教学与写作代表了两种不同的利益 教学与写作具有不同的利益相关者，就教学而言，其利益相关者包括教师、院系组织、领导、学生以及家长等，就写作来说，其利益相关者虽然也有院系组织，但更多的反映了教师个体的利益。 （3）教学与写作体现了两种不同的价值追求 教学体现的是一种实践的兴趣，写作体现的是一种理论的兴趣 教学体现了院系的诉求与价值，写作体现了个体的诉求与价值 教学价值的实现在于学生的发展，写作价值的实现在于知识的创新 2.教学与写作在时间上的冲突与矛盾 （1）教学与写作处于不同的时间段 绝大多数教学时间是安排在工作日的八小时之内，且资历越低，教学时间越长，这已经成为高校教师的一种普遍状况，特别是在以教学为主的高校，许多青年教师的绝大多数时间被教学占用，结果只能疲于上课。与此同时，写作的时间则被大量挤压，只能利用晚上、周末或者其他的业余时间进行。在以科研为主的评价体制下，这种教学与写作之间在时间上的跷跷板现象又进一步激化了两者的矛盾。 （2）教学与写作在时间上的保障各异 教学是高校为全面贯彻《国家中长期教育改革和发展规划纲要》的基本精神，大力推进素质教育，促进学生的全面协调可持续发展，不断提升我国国民素质和综合国力的重要途径，它体现了国家和社会对所要培养的人才的基本要求，具有国家意志的色彩。因此，其质量保障受到高校的普遍重视。与教学相比，写作则是由教师自己给自己施压，但即便如此，这种自我强制也未必有效，因为自身还会随时被安排新的教学任务，从而影响自己的写作。 （3）教学之醉与教学之困所致的时间冲突 每个教师的个性特征都有很大的差异，在教学与写作上同样如此。虽然在高校，普遍强调科研导向，绝大多数教师都认为科研比教学更重要，但教师又必须首先考虑教学。由于教学本身的互动性和开放性，高校教师就会首先从教学活动中获得相应的满足感，从而陶醉于教学之中，结果热衷于教学，出现了“教学之醉”，而疏于写作，结果把仅有的写作时间也让给教学，长此以往，写作上缺乏自信，出现了“写作之困”。与此同时，伴随高校教学任务的持续增加，使教师在完成正常教学工作量的同时，又出现了额外的教学任务，结果又形成了“教学之困”。这都使两者的时间无法协调。 3.教学与写作在理论与实践上的脱节 （1）为实践的教学与为理论的写作 长期以来，我们的教学工作只是为了完成学校或院系规定的任务而进行的，缺乏对教学工作的反思与提炼，无法生成问题和概括理论，因此，教学变成一项重复的劳动，日复一日，年复一年，仅仅是在时间的年轮上增加经验，并无什么创造性和价值可言。与此同时，一谈到写作，就把其想象成需要花费精力和时间，需要投入理性思考和认知批判的一种抽象活动，产生畏难情绪，忽视了其源于实践并影响实践的能力，变成一种纯理论性的写作。 （2）教学改进与研究写作之间的背离与疏远 在教学中，我们会遇到很多问题，也会为保证教学工作的顺利进行和提高教学质量，不断探讨相关问题的性质并解决这些问题，从而促进教学的持续改进，但我们并不善于从这些持续改进中梳理和发掘那些相关策略和艺术，并将其转化为一种理论性或方法性的知识。对于写作来说，虽然我们一直在为了完成科研考核的目标而不断写作，也在不断研究写作，但由于它没有从教学中来，或者尽管是从教学中来但没有回应教学改进，结果使教学改进与研究写作成为了两种毫不相干的活动，日渐疏远。 （3）缺乏思想的教学与远离实践的写作 教学是一项复杂的活动，好的教学，往往迸发出智慧的火花，闪耀着思想的光芒，它充满激情、彰显人性、富有启迪、提升价值。但反观我们的教学活动，大多成为一种应景式的工作，或是为达成目标，或是为完成工作量，或是为实现院系交给的任务，总之，教学的意义失落、价值式微。同样，写作则是闭门造车，变成了拍脑袋，成为一种远离实践的写作。 二、教学与写作的协同与互生 1.走向学术性教学实践 2.为改进教学实践而写作 3.智慧教学与为教学而写作 1.走向学术性教学实践 教学要走出平庸，走向卓越，就必