《富饶的西沙群岛》课文的教学反思4.doc

《富饶的西沙群岛》课文的教学反思4 《富饶的西沙群岛》课文的教学反思4提要：学习描写珊瑚的语句“海底的岩石上长着各种各样的珊瑚，有的像绽开的花朵，有的像分枝的鹿角”。首先是读，初步感知珊瑚的多、美、千奇百态，接着师生合作读 房地产E网 《富饶的西沙群岛》课文的教学反思4 我执教的《富饶的西沙群岛》一课，追求的是一堂扎实的、语文味很浓的课。整个教学过程采用了多种诠释方式：借助歌曲披文入情，感悟意境美；借助画面，感受海水美，物产丰富；借助朗读反复吟咏，品味语言美；启发想象，丰富文本。体现在以下几个方面： 一、创设情境，深情导入。 我先出示地图让学生感知西沙群岛的地理位置，再通过一幅幅的海岛风光图，给学生带来视觉的冲击。学生在老师创设的情境下，仿佛来到了海边，这时在学生头脑中可能会产生种种遐想，正当学生想通过画面的信息找到答案时，屏幕中出现了文字资料，实际就是课文第一自然段的内容。第一自然段的学习在导入中就自然地展开了。 　　二、词语教学情趣盎然。 词语教学是语文教学中最基础、最根本的内容，让学生有效地理解课文中的重点词语是一项重要的教学任务。课堂上，词语教学我追求情趣盎然。小学生特别喜欢模仿和表演。因此，借助有效的表演可以使学生获得亲身的体验，通过形象的动作神态理解抽象的词语含义，这比简单的“说教”或借助工具书会有更深刻、更灵动的效果，而且在表演过程中，学生的心灵得到放飞，想象得到展现，创造力得到开发。教学“绽开、懒洋洋、蠕动、威武”这些词语，学生边读边演，切身感受到珊瑚、海参、大龙虾的特点，更好地理解了词语的内涵。 三、琅琅书声充盈课堂。 让朗读成为语文课的主旋律，既培养学生敏锐的语感，又可以提高学生的言语素养，只有通过朗读细细品味过的句子，才能成为学生内化的语言。朗读需要指导，指导的技巧在于先读后导，让学生在读中自己去体悟。如指导朗读第三自然段时，老师先让学生带着自己的理解去读，由于给了学生宽松的课堂环境和自由发挥的空间，品味朗读时，学生便有了更深入的思考和体会。最后我指导、点拨，边读边演让学生感受到珊瑚的美，海参的懒洋洋、大龙虾的威武。在琅琅书声中，学生用心灵去拥抱语言，品读体验，最终达到积累语言。 四、创设情景，生发情感。 作者写，胸中有境才能妙笔生花，学生读课文，入境才能情真意切。教学第三自然段时，我善于把握课文的思想感情，由景入情，以情观景，步入情境。通过多媒体手段创设课文的情境，唤起学生已有的生活体验和情感知淀，启动情感，充分利用课文优美的语句，精彩的片断，调动学生的多种感官，让他们充分地感受，全身心地诵读，让语言所抒发的情感溢于纸面。 五、创造机会，让学生亲历语言实践。 在阅读教学中，我们老师要有意识地创造机会，鼓励学生运用描述性的语言进行表达，既动口，也动笔，训练学生将形象转化为语言的能力，增强学生的语像感，教学生用文字的美来表现美的事物。我在教学中给我们做了个很好的范例。 学习描写珊瑚的语句“海底的岩石上长着各种各样的珊瑚，有的像绽开的花朵，有的像分枝的鹿角”。首先是读，初步感知珊瑚的多、美、千奇百态，接着师生合作读，通过反复读，熟读成诵。接着利用多媒体，出示几种特点明显的珊瑚，让学生学着课文的语言说一说。随机进行了句式训练：A:像（）。B：（）像（）。c:各种各样的珊瑚有的像（），有的像（），还有的像（）。通过循序渐进地方式让学生掌握这样的句式。精彩的语句通过读、背内化为自己的语言，再通过观察运用了语言——有语言的训练，有语言的实践，有语言的积累，有语言的运用，这就是有效的学习，实效的训练。 房地产E网 Measures for the routine management of moral education in Middle SchoolsMethod of conventional management of moral education in middle schoolFirst, the guiding ideology:School moral education is an organic whole of the whole education work, always adhere to the school adhere to the moral education, education for this product, and actively promote the quality education, the school building efficient curriculum system of moral education, moral educatio