《小兔运南瓜》的教学反思5.doc

《小兔运南瓜》的教学反思5 《小兔运南瓜》的教学反思5提要：学生的口语交际能力，是在具体情境中培养出来的，没有具体的情境，学生就不可能有双向互动的实践过程。问题解决了 源自物业论文 《小兔运南瓜》的教学反思5 《小兔运南瓜》是口语交际内容。在本课教学中，我为学生创设说话情境，鼓励他们想说就说，想说什么就说什么，自由发表意见，开展争论，营造了一个民主、和谐的口语交际氛围，为他们创设了自由想象的空间。大致做法是： 一、童话引路，激发情感 童话是学生喜闻乐见的，小学低段的孩子乐听故事、乐说故事，也乐编故事，我捉住孩子们的这一年龄特征，充分利用本课中的几副卡通插图，创设小兔在南瓜地里准备搬南瓜却又为难怎么搬的情境，大大激起了孩子们乐于助人的欲望，并调动了他们的兴致，个个争先恐后地举起小手说：“我来我来，我有办法”。 二、换位思考，想说就说 我以“可爱的小兔子们，请你们和你们的好朋友商量商量，看看有什么好办法，能把这大南瓜搬回家呢？”这句话让学生进入了小兔子的角色，兴趣更浓了，仿佛自己就是那只要搬南瓜的小兔子，有的孩子在好朋友面前已经手舞足蹈地示范了起来。这个环节也为学生创设了一个语言沟通的环境，学生之间相互启发，相互交流，使学生的思维和说话能力得到了提高。 当孩子们将自己的办法汇报出来时，想法之新奇着实让我惊叹。他们的办法有：和同伴一起抬回家；把南瓜当车轮滚回家；请大象的长鼻子来帮忙；制作一个翘翘板，把南瓜弹回家；在南瓜中间挖个洞，自己钻入洞里把南瓜带回家；用一辆汽车将南瓜拉回家；用一辆手推车，把南瓜推回家。有些想法虽然不切合实际，但孩子们敢想敢说是值得赞赏的！ 三、结合实际，师生评说 古人云：授之以鱼，不如授之以渔。孩子们的办法虽多，但并不是每个办法都实用，还应教给孩子从生活实际出发，在众多办法中精中选精。如：用多媒体出示一只小兔子说：“你们真了不起呀，想出了那么多的办法，可哪个办法最好，最省时省力，又能不弄伤大南瓜呢？”真是一石惊起千层浪，孩子们知道了评点的要求后，一时叽叽喳喳地各抒己见，教室顿时沸腾了起来。最终由孩子们评出两个最好的办法：请大象来帮忙并请它吃饭，或用小推车把南瓜推回家。 四、从故事中来，回到故事中去 学生的口语交际能力，是在具体情境中培养出来的，没有具体的情境，学生就不可能有双向互动的实践过程。问题解决了，一个完整的故事诞生了，这时我就带领孩子们进入到童话王国中去。以你说我演，或自说自演的形式将故事演绎出来，这样扩大了口语交际的“面”与“量”。 学习成功是最足以促使学生后续学习的一种动力。本课教学中，我以“聪明兔”、“大南瓜”、“小白兔表演奖”为“诱饵”，让学生展开“看、想、说、问、评、演”的竞赛，让每个学生都动起来，在自己思考练说的基础上，同桌、小组里再说、再交流讨论。我鼓励学生有自己的主张，只要能说清理由就加以肯定，只要能想出办法的孩子都以奖予“大南瓜”，评点办法说得好的学生还能奖给“聪明兔”，表演得好还有“小兔表演奖”。激发了学生说话、表演的兴趣，使学生注意力高度集中并长久保持，处于积极的状态，学生参与程度较高，课堂气氛活跃。这样，使学生有了充分展示自我的机会，都能尝试到成功的喜悦，获得成功的满足感，增强口语交际的自信心和勇气。 通过本课教学，我感叹孩子们的想像力、表演能力，坚信只要给孩子想象飞翔的空间，他们一定能在这片天空中展翅翱翔！ 源自物业论文 Measures for the routine management of moral education in Middle SchoolsMethod of conventional management of moral education in middle schoolFirst, the guiding ideology:School moral education is an organic whole of the whole education work, always adhere to the school adhere to the moral education, education for this product, and actively promote the quality education, the school building efficient curriculum system of moral education, moral education, improve the sense of attraction and appeal, enhance the moral education wor