《有效教学十讲》的读后感.doc

《有效教学十讲》的读后感 《有效教学十讲》的读后感提要：有效教学的“有效”，主要是指通过教师在一种先进教学理念指导下经过一段时间的教学之后 精品源自保洁 《有效教学十讲》的读后感 作者：单琴琴 凡事都追求有效，教育自然也不例外，所以“有效教学”一直都是热议的话题。那什么是有效教学？说实话，虽然一直在讨论这个话题，但是要准确说出这个定义也并非易事。认真地阅读了《有效教学十讲》这本书，使一直困扰我的问题有了更深入的了解，余教授用轻松诙谐的语言和幽默的课堂实例，展现了他在有效教学方面的独到见解。 有效教学的“有效”，主要是指通过教师在一种先进教学理念指导下经过一段时间的教学之后，使学生获得具体的进步或发展。而对于我们小学英语，有效性英语课堂就是使教育教学资源产生更多更好成果的一种手段。有效的课堂教学是兼顾知识的传授、情感的交流、智慧的培养和个性塑造的过程。有效性的课堂包括教学发展的有效性、教学知识的有效性、教学调控的有效性、教学方法的有效性、教学信息传输的有效性、教学交往的有效性。 纵观我们的英语课堂教学，有很多的英语课是令人失望的，在课堂上学生们浮躁、不安分，表现在不能倾听别人的发言，不能静心思考，课堂教学的有效性很低。主要原因在于以下三个方面： 1、教师的教学没有吸引力。教师总在关注教学内容和教学预案完成情况，顾及不到学生的感受和情绪，课堂气氛低调，学生们根本享受不到学习的快乐，体验不到思想的乐趣，导致学生们的厌学情绪越来越浓。 2、教师忽视对学生良好学习习惯的培养，尤其是课堂听课习惯、课堂合作学习的习惯的培养。怕影响教学预案、教学进度，对学生在课堂上的一些坏习惯一味地迁就，造成学生的坏习惯得不到有效制止。 3、教师本身对教育事业没有兴趣，对自己所任学科没有钻研意识，不能使学生体验学科本身的魅力。 针对以上几点，作为一名英语教师，我觉得我们在教学活动中必须重视氛围的营造，学习情景的创设，让学生在具体的语言环境中学英语、用英语，边学习，边实践，以用促学，学以致用。 在这个过程中我们的教师绝对不能吝啬表扬，除了口头的夸奖或者单调的拍手表扬以外，我们也可以摸摸这位学生的头，对他笑一笑，有多少学生会投来羡慕的眼光，你握握那位学生的手，也有多少学生在期待。还有和学生一起唱歌，跳舞，师生击掌，说声“yeah”,都是他们喜欢的，想要的。我们必须要用多种方式来激发并保持学生的兴趣，给他们信心，或者说“笼络”学生的心。 同时我们也要严格，不姑息任何一个学生。我一直是这样要求我的学生，只要是上新授课，注意力必须高度集中，从不允许有人趴着，或者东张西望地听课。偏心是每个教师都有的通病，但我觉得在课堂行为习惯上，应一视同仁。不要因好学生犯了错不批评，而坏学生犯了错就一味的批评，从而失去了教师在学生心目中的形象。 当然作为新时代的英语教师，我们更要注重对教学的反思。在一天的教学工作结束后，我们可以写下自己的经验，并与其他的教师相互观摩彼此的教学，详细描述他们所看到的情景，对此进行讨论分析。然后共同讨论解决课堂上发生的问题的办法。为弄明白课堂上遇到的问题的实质，探索用以改进教学的行动方案，我们可以在问题和方法的基础上与其他老师合作进行调查和实验研究，这都有助于提高我们自己的学科钻研意识。当然在这研究和探索的过程中自然少不了理论知识的补充。这就需要我们不断扩大自己的阅读面，多学习好的方法和理论。因此，《有效教学十讲》这本书无疑给了我不少的帮助。 在余教授的中有三条铁律：第一条铁律：先学后教——以学定教；第二条铁律：先教后学——以教导学；第三条铁律：“温故知新”——学会了才会有兴趣。这些规律告诉我们：当学生处于相对独立和基本独立的学习阶段，具有一定的独立学习能力的时候，必须先学后教；当学生处于依靠教师的学习阶段，必须先教后学，边教边学，但是教的着眼点是为了不教，学的着力点在于学生独立、自主学习。因此，教师要致力于教学生学会学习。学生对新知识的学习是以旧知识为基础的，是在其基础上引申和发展起来，增加的新内容或由旧知重新组合转化而成的。 所以在平时的教学过程中我们也要非常注重学生自主学习能力的培养，在此基础上有效地加以引导，让学生真正感受到学习知识的乐趣： 1.培养学生课前预习的习惯 预习，是学生课前的一种自主认知活动，是自觉运用所学知识和能力对英语单词、对话、短文先进行认读、了解、质疑、思考的过程，是课堂教学之前学生直接与文本对话的过程。但是在日常教学中，教师布置预习，学生也去预习，但是效果却不理想。固然有学生不去认真完成的原因，但是更多的原因是学生不知道如何预习。因此，这就需要教师明确预习的方法和要求。简单说来，我对于学生的