《比例》的教学反思.doc

《比例》的教学反思 《比例》的教学反思提要：建构主义教学认为：学生的知识建构不是教师传授与输出的结果，而是通过亲身经历、通过与学习环境间的交互作用来实现的。教学比例的意义时 源自物业管理资料 《比例》的教学反思 这几天，我们一直在学习《比例》这个单元，学生对于这个内容很感兴趣，因为他们觉得很新奇，而作为教师的我，也是第一次教学这个内容，因此在教学的时候，我也做了充分的准备工作：分析教材、学习教参、写教案、备学生、做、请教有经验的老师，今天，终于完成了这一单元的教学，上完课，回想起课堂上的点点滴滴，还是颇有收获。 首先，注重体现知识的形成过程。 建构主义教学认为：学生的知识建构不是教师传授与输出的结果，而是通过亲身经历、通过与学习环境间的交互作用来实现的。教学比例的意义时，让学生计算四组比的比值，再比较每组两个比的比值，比较后，让学生体会比值相等的现象普遍存在，在学生获得体验的基础上引导学生尝试写比例式，使学生体会到两个比值相等的比可以用等号连接起来，从而建立比例的表象。然后通过观察、比较和交流等活动初步获得比例的意义。 其次，注意新旧知识间的联系，注重提高学生综合运用知识的能力。 本单元的知识综合性比较强，比例的概念与比、除法、分数等相关，解比例及用比例方法解决问题，要用到方程的相关知识。教学中引导学生将比和比例进行比较找出异同，加深对比例概念的理解。比例的应用这部分内容包括正、反比例两个例题，它的知识在一定的程度上含有辨证的思想，让学生明白在某个前提不变的情况下，相关联的两个量的变化与这个前提之间因果的关系。教学时，我通过引导学生认真分析，讨论题中不变量、变量中的比例关系，找出等量关系列出方程，从而使学生掌握用比例解答的基本方法。 再有，注重学习方式的改变。 数学课程标准指出，“有效的数学学习活动不能单纯地依赖模仿与记忆，动手实践、自主探索与合作交流是学生学习数学的重要方式。”由于学生所处的文化环境、家庭背景和自身思维方式的不同，学生的数学学习活动应当是一个生动活泼、主动的和富有个性的过程。在教学过程中，我注重学生的合作探究，留给学生充分的交流时间，让学生成为学习的主体。 总的来说，这个单元的教学还是达到了自己预期的效果，从教学中反思，从反思中提高，用心才能上好每一堂课。让我们的数学课堂能真正成为有价值的课堂，尽可能的让每个孩子在课堂中得到不同程度的发展! 源自物业管理资料 Measures for the routine management of moral education in Middle SchoolsMethod of conventional management of moral education in middle schoolFirst, the guiding ideology:School moral education is an organic whole of the whole education work, always adhere to the school adhere to the moral education, education for this product, and actively promote the quality education, the school building efficient curriculum system of moral education, moral education, improve the sense of attraction and appeal, enhance the moral education work for through and timeliness. Teach everyone, service education and management education, and school moral education work must be with family education and community education closely together, to form a concerted pattern, and strive to create a good atmosphere for education, and to promote the all-round development of students, to establish a scientific moral education full of vigor the For long-term mechanism.Two, t