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用连续设问引出演讲主题 篇一：演讲、讨论、设问：让课堂“活”起来 龙源期刊网 .cn 演讲、讨论、设问：让课堂“活”起来 作者：薛刘亚 来源：《语文世界(教师版)》2014年第08期 《普通高中语文课程标准》指出：实施高中语文教学应该“尊重学生在学习过程中的独特体验。应该让学生在广泛的语文实践中学语文，用语文，逐步掌握运用语言文字的规律”。这样才能激活语文课堂，真正促进学生语文素养的全面提高。如何让高中语文课堂“活”起来？笔者的实践体会是：在语文教学中适时引进演讲活动，切实开展讨论交流，讲究设问艺术，不失为有效的几招。 一、巧设情境，引进演讲，让学生的表达“活”起来 学生的语文表达能力普遍不尽如人意，不仅表现在书面表达上，更体现在口头表达上，游离中心、缺乏气度、没有“声”势、层次混乱、不够流畅是常见问题。如何提高学生的“表达”能力呢？笔者认为，一方面，要在语文教学过程中为学生创设尽量多的机会，例如，加强朗读教学，提供发言机会。另一方面，应当创设语文表达活动，强化“表达”训练，发掘学生的最大潜能，激发起他们“表达”的积极性和主动性。演讲是这种表达活动中一项有效的活动。为此，笔者在教学实践中，不断创设情境，开展演讲活动，让学生的表达“活”起来。 所谓创设情境，一是结合文本阅读教学，适时选择，组织演讲。例如，我在讲授必修四的第四模块“走进语言现场”时，在预习课文的前提下，我在课堂上先请两个同学演讲《不自由，毋宁死》一个片段，然后让其他同学指出演讲的优缺点，这时要注意的是不能只讲缺点，更应挑选优点加以肯定。这一情境设计，既促进同学研读教材文本，体会作者情感，训练演讲技巧，也让学生获得相互评价的机会，改变以往只听老师评价学生的现象。所以这堂课学生踊跃发言，从各个角度来评价演讲的同学，建议都很中肯。接下来老师与同学一起总结了演讲的特点、要求和注意点，并请同学在自己的位置上站起来放声自由演讲。学生的积极性很高，每个同学都积极参与。二是结合学生的生活与学校、班级的活动，确定主题，开展课前五分钟小演讲。轮流进行，阶段评比。不仅评演讲，而且评演讲稿。学生的书面表达与口头表达都得到训练。这样，既活跃了课堂气氛，也活跃了表达活动。“活跃”的突出特征，就是学生在教师指导启发下“思”和“言”的活跃，尤其是“言”的活跃。 二、巧择角度，组织讨论，让学生的交流“活”起来 语文学习的过程，就是一个生命对话交流的过程：学生与文本对话交流，学生与教师对话交流，学生与学生对话交流。对话交流最适宜的活动就是讨论活动。如何提高讨论的质量，让学生的交流真正“活”起来呢？首先，抓住学习过程的机遇，选择适当的角度，设计恰当的讨论题，激发学生讨论的兴趣。以前的一些讨论通常有以下一些问题，往往是把教师想说的话让学生说出来，就整堂课的教学思路来看，还是灌输式的。换句话说，取消这个讨论，并不影响达成教学目标。所以这种讨论只是一种点缀，一种故意安排的形式，而学生讨论出的答案往往是 篇二：演讲与口才复习 网上作业/试卷2007-2013年，共13份/蓝本复习 一、填空题 32、演讲稿示物性开头主要用于（军事、法庭、学术）演讲中。 33、“真”是演讲的（生命）所在，“善”是演讲的（力量）所在。 34、演讲是一种（言语）表现。 35、从演讲的全过程来看，（信息内容）是联系演讲主体和客观的关键所在。 36、学术演讲是以（介绍科学研究成果、传授科学知识、表述学术见解）的演讲形式。 37、演讲的标题应该作到（贴切自然、警策醒目、富有启发）。 38、演讲美的特征是（动态性与虚体性统一、实践性与整体性统一）。 39、演讲的内容就是（议题），演讲只能有一个（主题）。 40、演讲与信息的关系十分密切，事实上，演讲活动的全过程，就是一个（信息活动）的完整过程。从信息的传播看，人的信息沟通有四种类型，即（人的内向交流、人际沟通、组织传播、大众传播）。 41、推理一般可分为（演绎推理、归纳推理、类比推理）。 二、名词解释 1、演讲：指在特定的时空环境中，以有声语言和相应的体态语言为手段，公开向听众传递信息，表述见解，阐明事理，抒发感情。以期达到感召听众的目的。它是一种直接的带有艺术性的社会实践活动。 2、道德演讲：以思想品德教育为目的一种演讲。 3、横向组合结构：是指或按事物的组成部分展开、或按空间分布展开、或按事物的性质属关系展开的结构形式。 4、纵横交叉结构：以时间顺序为主线，穿插横向组合材料，或者以横向组合为主，其间穿插纵向组合材料。 5、纵向组合结构：指按照时间的推移来排列层次，包括直叙式和递进式两种。 6、辞格：用以表达一定的思想内容、具有特殊修辞效果和某种语言形式的修辞方法。 7、即兴演讲：又称即席演讲或即时