怎样开展科学阅读6-25-16.pptxVIP

科学课为什么要和怎样开展科学阅读？;为什么要开展科学阅读？;1. 时机和条件： 学校和科学老师鼓励，通过阅读科学书籍或科普文章获取科学知识，了解科学人物和事件 整合科学阅读对我们国家显得特别有意义 新课程标准; 2. 研究表明 更好地理解比较困难的科学概念 对科学概念的理解更有效。 读写能力增强，提高学生科学成绩，改善学生对科学的态度。 促进学生掌握科学知识，发展批判性思维和创造性思维，解决问题的能力 自觉和自主地阅读科学读物 ;3. 现代教学的趋势之一是整合课程(Integrated Curriculum)。 现实社会中，科学、社会、技术、语文、数学等相互融合。学科整合，真实世界，学习最有效 使用科学读物，可以支持探究式教学。 探究 (inquiry) 的本意是问问题，以及寻找问题的答案。 科学读物是一个重要的答案来源。 ; 4. NGSS八项科学实践之一：获得、评估和交流信息 5. 科学阅读和语文阅读的差异 充满不熟悉的科学术语，被动语态，复杂的句式 要求精确地获得准确的科学信息 科学材料表达：文字，图表，数学公式，符号 口头和书面交流是科学活动最基本的方面， 帮助发展辨别是非和错误的能力 ; 绘本，章回小说，科幻等 使用小说类科学读物（如：绘本）是当代美国科学教学的重要手段。研究表明：孩子们更容易理解有故事情节的科学知识 小说类科学读物经常会提供些情感教育的机会。 小说类科学读物中的图画或文字，也为老师提供信息，设计更多类似的活动/实验，帮助孩子来理解科学概念。 多元智能。 提高孩子的兴趣和动机 发展合作/小组学习技能 ;怎样开展科学阅读？;案例介绍;重力 ;I fall down （年级 K-2） ;I fall down （年级 K-2） 5E 途径 Engage: 学生使劲往上跳，老师问：为什么跳完后，你总是落下来？交流讨论。告诉学生，今天我们通过读一本书并做些活动，来回答为什么跳完总是落下来。 Explore/explain: 书中有各种活动，老师做示范或让学生自己做。告诉学生当老师读到答案，你们要告诉老师，有答案了。在读到p.10,学生应该发现答案, 是一种叫重力的力。告诉学生重力是一种拉力。 Elaborate (extend): 重新读p.10, 11，解释了只要在地球上，重力总是吸引物体往下落。告诉学生我们会去操场去看当他们在玩耍时，重力是如何影响他们的。 Evaluate: 回到课堂，让学生完成句子 “重力拉pull….”并画图表示。 ;Floating in space. 3-6 年级;Engage: 放一段冰球运动录像，问他们重力如何影响这个运动。问: 如果在宇宙空间会怎样？交流分享。告诉学生宇航员们也想过这个问题。2002年他们也带上杆和球上空间站去玩，放一段录像。讨论在空间站和地球上有什么不同。 Explore: 在教室里设立几个工作台，放上和带上空间站一样的玩具，如：陀螺，磁轮螺，溜溜球，抓子游戏，纸飞机，石子等，让学生玩这些玩具，思考重力是如何影响这种游戏，并预测在空间站会怎样。交流预测。;Explain: 放录像，宇航员在空间站玩这些游戏，学生要做记录，然后和他们的预测比较。接下大声读Floating in space，详细解释了失重，宇航员如何对付，比如：吃饭，工作，睡觉等。 Elaborate: 让学生选择一种在空间站不太好玩起来的玩具，写一段文字解释为什么玩不好，再写一段如何改变下玩具使得能在失重状况下玩起来。应用在书中学到的知识。 Evaluate: 让学生选择一种最喜欢的玩具 或游戏，通过修改游戏规则或玩法，画图表示如何使这种游戏或玩具能适用在空间站。;I face the wind by Vicki Cobb  (3-6);5 E 途径 Engage: 老师事先上网搜有关风的危害，选些和学生分享，注意不要太恐怖。让他们仔细看照片并推测发生了什么。 Explore/explain: 问学生什么是风？风是物质吗？然后展示I face the wind 的封面。老师讲读一部分书，然后老师演示一些活动，学生做些活动。 Elaborate: 告诉学生尽管极端情况下，风会造成危害，但风也有有利的一面。放录像 “the energy 101”: wind turbine. 录像解释了风轮把机械能转化为电能。然后给学生看能源部的一个动态风能地图，该图显示全美风能发电的版图，以及自1999年以来的增长情况。Evaluate: 告诉学生，你的朋友不相信风是物质，认为风什么也不是，也不相信风对他有任何影响。因为，风看不见摸不着。让学生写一封信给这个朋友，并提供证据，风是物质。必须包括：一个例子证明风占据空间，一个例子风有重量，各两例风有积极和消极影响 ;科学人物;教学过程：K-3 1.