日美初任教师入职引导措施之比较.pdfVIP

《外国中小学教育) 2007年第3期 日美初任教师入取引导捋施之比较 蒋 攀 摘要:初任教师的入职引导直接关系教师的个体发展和学校的整体发展. 日本的初任教师研修制度 和美固的初任教师入职引斗争方案在促进初任教师的专业成长方面都取得了良好的效果. 本文试从两国初 任教师入职引导的管理方式、目标内容、 法养形式和评估方式等方面入手， 通过比校分析，揭示出两国 初任教师入职引导措施的突出特点， 为我国初任教师堆养提供借鉴. 关键词:初任教师;入职引导;日关比钱 作者简介: 蒋攀/辽宁师范大学教育学院硕士研究生(太远 116029 ) 二战后，日本对师范教育的改革取得了不少 日本的初任教师研修制度系由文部省制定初 成果， 但仍存在很多问题. 1989年日本正式规定 任教师研修实施要项范例和初任教师年度研修计 了所有国立和公立小学、中学的初任教师在他们 划要领，并负责监督;都道府县教育委员会和政 的第一个任期参与一年的培训，即初任教育研修 令指定都市〈如名古屋、大阪等大城市) 依据文 制度。 到1992年，全国所有的初任教师自被任命 部省的上述文件和各地的实际情况， 制定各自的 坦都参加了为期-年的研修. 至今，日本的初任 研修实施要项范例和年度研修计划要领。市町村 教师研修制度已经进入了稳定阶段，文部省对研 教育委员会再依据部道府县的上述文件，规定适 修制度的指导方针基本未变，初任教师研修制度 合本地的年度研修计划.由各学校校长依据上级 以法律形式固定下来，带有强制性。 [1) 的研修计划与指导教师共同制定本校的年度指导 当代美国除了继续关注师范教育和教师在职 计划. 进修外，各州开始把敏师专业发展的重点放在二 文部省的初任教师研修实施要项范例对初任 者的中间环节，即初任教师的入职引导上，以此 教师研修的目的、 对象、内容、 实施协议会、 年 作为提高师资质量的一个重要手段.自州政府以 度研修计划、 年度指导计划、学科指导等内容做 正式立法形式要求为初任教师建立的引导方案直 出了规范.初任教师年度研修计划要领大体包 到八十年代才开始.经过近二十年的发展，超过 括:基础知识、学生指导、教学指导、班级管 -半的州直接参加了入职引导方案，超过50%的 理、自立活动、特别活动、 道德教育等研修项 教师在其任职的第一年参加了入职引导方案. 入 目 . 年度指导计划以指导教师的指导和意见为中 职引导方案取得了社会各界的广泛支持， 己成为 心， 制定具体的研修项目、研修期限、研修的负 美国教师教育体系中的正式环节.P] 责人等事项. 从初任教师研修实施要项范例到年 日美两国在初任教师入职引导方面都属校为 度指导计划构成了一套完整的、系统的、 逐渐具 成功的典型。综合考虑两国初任教师入职引导措 体化的初任教师研修制度体系。 m 施的情况， 二者在不同方面各有侧重，各有特