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第三章 教育研究设计 二、研究假设设计概述 （一）假设？ 假设即假定的结论，是研究者根据一定的事实和科学理论对研究问题结果的预测或对课题所涉及的主要研究变量相互之间关系的设想。 例： 一个班级纪律差问题的假设可能有这么几种： 由于没有形成良好的班风； 由于班主任责任心不强； 班主任没有经验； 由于教师的教学方法单调； （二）假设的形式 1、原假设： 加强课堂练习，会提高学生的学习成绩 2、否定假设： 3、零假设： 判断： 原 假 设：学生的学习动机强，则学习成绩高 否定假设：学生的学习动机弱，则学习成绩低 零 假 设：学生的学习动机与学习成绩无关 （三）假设的特征 1、假设应表明两个或多个变量之间的关系 例：加强课堂练习，会提高学生的数学成绩 2、假设要用明确的语言表述出来 判断： ——改革教学方法，可以提高数学教学质量 ——运用“自学辅导法”，可以培养学生的自学能力、独 立解题能力 3、假设所表明的内容应该是可以检验的 例： 小学生的计算能力，随着年龄和受教育水平的提高而提高 * 一、教育研究设计概述 二、研究假设概述 三、教育研究方案的设计 一、教育研究设计概述 2、教育研究设计？ 是对教育研究活动全过程的设计，即对研究全过程 做完整、详尽的规划。 1、研究设计——课题设计 研究设计即设计“怎么开展研究”。 研究课题确定之后，可进行研究设计。 研究设计是确保研究质量的关键环节。 3、研究设计的内容 研究设计的基本问题: 为什么研究? 研究谁? 研究什么? 怎么研究? 研究设计的基本内容: 研究目的 研究对象 研究内容 预期结论是什么? 研究假设 为什么研究? 研究目的 研究意义 理论意义 实践意义 研究谁? 研究对象? 样本抽取? 研究什么? 研究变量? 内容范围? 研究方法 怎么研究? 研究工具? 研究方法? 收集资料 分析资料 4、研究设计的基本步骤 （1）确定研究课题 （2）选择研究对象 （3）分析研究变量 （4）确定研究方法 （5）形成研究计划 3、研究设计的目的 使研究过程有章可循，以保证课题研究的顺利进行，克服研究的随意性和盲目性，以提高研究的质量。 二、研究假设设计概述 二、研究假设设计概述 二、研究假设设计概述 （四）假设的种类 从广义上讲，假设分为研究假设和统计假设。 研究假设：陈述的是变量之间所预期的相关（有无关系）。 实 验：“扩大阅读，课时分段式教学”实验 解决问题：提高阅读能力 做 法：（1）课时划段，开设阅读课； （2）提供阅读书籍； 高中语文每周5课时——3、2分段 初中语文每周6课时——4、2分段 陈述假设：？ 统计假设：关于总体测量研究中一个或多个参数的描述（参 数有无差异） 解决问题：提高阅读成绩；运用方法A与方法B 研究假设： A?B A?B；A?B； 描述假设：？ （五）假说的形成与检验 1、假说的形成（三个发展阶段 ） 观察分析 提出假设 验证假设 一是进行推断：如果推断和实际情况一致，不产生矛盾，假设就成立。 二是用教育实验去验证，这是最主要的方向。 二、研究假设设计概述 二、研究假设设计概述 2、假说的检验 （1）假设检验？就是验证假设是否成立。 （2）假设检验方法： 一是直接检验：用观察、实验的方法，一般采用这种方法； 二是间接检验：通过推断然后加以直接检验。 （3）检验假设步骤（三个步骤） 第一是建立原假设，即无差别假设。 第二是进行检验统计量的计算（T值、F值、U值）。 第三是根据统计结果进行差异显著性判断 看结果是否和零假设有矛盾，确定是否接受原假设。 （六）假设在教育科研中的作用 假说是理论的先导，在科学研究中起重要作用。 第一，假设是研究的核心，明确研究的内容和方向。 在有假设的研究中，整个研究都是围绕着假设而展 开的，假设就有如大海中的航标，为研究指明方向。 第二，假设能帮助指导研究设计，提示需要哪种被试、 研究工具、统计方法和实施的过程等。 第三，它可以指导资料的收集。 假设指导研究者收集解决问题所需要的证据和资料， 使研究者对有用的重要的资料更加敏感，不必浪费时 间收集不必要的资料。 二、研究