数学教师与数学教研海南省教育研究培训院孙孝武网址http.ppt

例题： 主要是通过图形变式，让学生在逐渐复杂的图形中识别有关角。要帮助学生总结操作要点：两个角由哪条直线截另两条直线形成的——关键是确定“所在公共直线”。 要注意使用反例。 课堂小结：从如下几个方面进行总结。 （1）问题的提出——自然、水到渠成； （2）研究的思想方法——位置关系的分类，提醒分类标准——角与三条直线的相对位置； （3）归纳概括概念的内涵，注意使用“等值语言”，如“同位”即“同一个方位”等； （4）用概念进行判断的步骤、注意事项等。 数学不仅拥有真理， 而且拥有至高无上的美。 —罗素 罗素: 1872-1970英国贵族,剑桥大学,哲学家,数学家.数学原理, 几何基础,哲学文集, 数学哲学导论.1950年,诺贝尔文学奖. 罗素悖论. “村里所有不自己理发的男人都由我给他们理发,我只给他们理发.” “您的头发由谁理呢？” →※←结语： ----------勤于攀登，必能成功。 * * 4、向同行学习，向学生学习 同伴交流是教师专业化成长的重要途径（交流什么？怎么交流？）； 强调自主学习、合作学习、探究学习，是本次课程改革中关于学生学习方式的一个新突破，也是教师落实《课程标准》，落实学生主体地位的重要体现（强调教学的生成性）。 备注：理解是真正交流的